交一颗真心 换一份真情

谢素青

[摘要]真心关爱每一个学生，让他们感受到老师是亲人，是朋友，给予他们的爱是真诚的、无私的。笔者把学生比作生长的禾苗，我愿提供阳光、水分和养料，使每棵禾苗都能茁壮成长；我爱每一棵禾苗，更加期待丰收的秋季。

[关键词]真心真情

教育改革家魏书生认为：“教师一定要学生感到是好接近的，是他们的朋友，而不能让他们感到老是居高临下、盛气凌人的。”魏书生老师的民主管理启发了我，在班级管理方面，笔者作了以下尝试：

做学困生的工作，必须有耐心，持之以恒。他们的思想是不稳定的，常常犯冷热病，好一阵，坏一阵，这就要求我们班主任工作要反复做，做反复，把点点滴滴的好事、微小的变化都要作为表扬的素材，对他们不要失去信心，要善于抓住闪光点，及时正面鼓励。

记得上学期曾经发生过这样一件事：经过双休日的休整，笔者精神倍增、神采奕奕地投入到新一周的繁忙工作中。早晨升旗时，校教导主任告知我：“通知你班的吴磊、董鑫拿着笔和纸到教导处，他们打架了，把对方打得嘴唇开裂，受伤学生家长已经报案。”话音未落，笔者的脸色已不由得晴转阴。回忆起上周五，也是在这里，学校刚刚公布10月份的百分评比，我班荣获校流动红旗，当时是何等的喜悦，感觉自己一个月的辛苦工作终于有了回报。而此时，学生参与打架，11月份将没有资格竞夺流动红旗，并且在学校出了“名”，将会给学校领导留下什么印象?科任教师如何评价我这新来的班主任?平时对学生吆五喝六，怎么面对其他学生?……一连串儿的问题塞满我的脑海，我生气，我痛恨，最后化作一句厉声呵斥：“你俩去教导处，真丢人!面对董鑫的眼泪，吴磊的蔫头耷脑，笔者视而不见；面对他们的解释，更是充耳不闻。此时此刻的我变成了一只愤怒的“狮子”。满腹气愤，满腹委屈，回想开学至今，笔者始终把他俩作为重点关注对象，有严肃的批评，又有耐心说教，又制定整套方案“对付”他俩，可是为什么没有成效反而又惹了大“祸”?我想不通，又理不出头绪，我烦躁，乃至无心备课，无心家事，沉着脸面对班内其他学生……

下午到教室上课，刚推开门就发现他俩在讲台上嬉戏、打闹，嘴里还吃着东西，脸上挂着笑，面对此情此景我又被气昏了头，气炸了肺：“你俩，你俩没法管了，没法治了……”我想用最解气的话说他们，可是面对众学生，教师的职业道德，多年的教育经验提醒我，不能说有背师德的话，不能做有损师尊的事。我委屈地流下了眼泪，返身跑回了办公室，只想通通快快哭一通，只想找个没人的地方大吼几声，发泄一下心中怨气。可静心细想，这样做不能解决问题。智者唯有此时想出解决问题的方法，如何让他俩融入集体，让他们步人文明中学生的行列乃是当务之急。回想事情发生后，笔者想得更多的是自己的名誉、个人的得失，没能真正去体味学生此时此刻的心态：他们在想些什么?他们知错了吗?两天来没有找他们谈心，只有粗声粗气地指责、批评，没有给他们说话的余地和时间，更没有替他们设身处地地想。是我太急躁了，也太功利了。最终，理智战胜了冲动，我把他俩叫到了跟前，问到：“中午没有吃饭吗?吃什么呢?”

“方便面。”

“吃些有营养的。”

“我这种人吃点啥还不行啊!”

闻听这话，笔者一阵心酸。孩子们之所以这样看轻自己，是因为他们的家长早已经对他们失望了。吴磊妈妈曾多次来学校，对他的孩子不求上进、惹事生非也很无奈，有时会说一些“这孩子无可救药，拿他没有办法”等话，吴磊的爸爸也曾狠狠地打过他。对于这样的孩子，我不能再打击他了。想到这里，我又对他俩说：“过来，我这里有热水，喝点免得肚子疼。”孩子用惊奇的眼睛瞪着我，有点怀疑。我拉过他的手，把他俩带到办公室……

第二天早上，笔者来到教室，没有发现他俩的身影，正纳闷，只见我班卫生区——垃圾池边，他俩干得正起劲，把大堆垃圾吃力地铲进垃圾箱，还把落在旁边的杂物用手细心地捡起来……班干部告诉我：他俩六点多钟就到校主动打扫卫生。我快步走出教室，和他们一起干了起来，并关切地询问：“来这么早，吃饭了吗?”话不多，但孩子很受感动。“老师，我们不吃饭也值。”多么质朴的话，可见我的感化已经开始起作用了。过了一段时间，家长来校，说孩子们很感激老师，决心改正错误。如今虽然他俩身上还有缺点，但他们和我的感情很深，从不恶意捣乱。一次，吴磊发现我的手肿了，问老师的手是怎么弄的?是不是摔伤的?听了他的问候，我很感动，这是学生给我的最好的回报。

古人云：“教也者，长善而救其失才也。”与好学生相比，容易犯错误的学生自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和、以诚对待，切忌动不动就当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。这是指后进生犯错之后，班主任应采取的教育态度。

他们虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的对老师更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见老师，常常装作视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的成效。

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是班级体的组织者、教育者，是学校实施教育、教学工作的得力助手。班主任在学生全面健康成长中，起着导师的作用，并富有协调本班学科的教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系的作用。笔者深深懂得责任与使命，将继续为祖国的教育事业贡献自己的青春，永远耕耘在三尺讲台上。