给学生一个拥抱

梁石云

[摘要]本文结合笔者多年的教学经验，探讨了“给学生一个拥抱”在教学活动中的有效性和必要性。

[关键词]学生拥抱

“爱学生就要让他们真实感觉到你的爱。”笔者从自己的教学实践中体会到，“给学生一个拥抱”是最有效、最简单的能让学生感受到老师的爱的身体言语。有几次我在教育儿子(读三年级)的时候，忍不住大声骂他，他反而不听我说或不按我的方法做。生气过后，笔者对自己的教育方法进行了及时的反思，想要寻找到更适合的方法。于是，我想到了使用身体言语，我尝试着把儿子叫到面前，拥抱他，并在耳边轻声地告诉他希望他做什么。奇怪的是，他真的快乐地去做了，而且效果比之前的好得多。从中，笔者想到了自己的学生。他们虽然已经是六年级了，但其实还是小学生。我应该把他们都看作自己的孩子，也许他们也需要我用拥抱这种身体言语去鼓励他们呢。曾在一篇文章看过这样一句话，“善待你的孩子，尊重你的孩子，拥抱你的孩子，他才能成为一个自信、有爱心的快乐的人。”于是，笔者在这学期后期就在自己的教学教育中实施了给学生一个拥抱的教学行动。

第一次，笔者利用发测验卷的机会，对全班学生说：“今天，老师想用一种特别的方式奖励和鼓舞一些同学。小敏这次进步很大，梁老师为有这样的学生而高兴，老师多想拥抱她一下呀!”然后，我笑着走过去伸出双手，小敏有些羞答答地站起来，我拥抱她并在耳边轻轻地说：“你真棒!继续努力噢!”小敏脸上露出了可爱的笑容，也用力地拥抱了一下我。因为学生之前没看过这种表达方式，而且我们中国人本来比较含蓄，所以全班学生都笑了。笔者注意到，有女生拿到试卷后，一看分数就开始流眼泪，并爬在桌子上不敢抬头。于是，我轻轻地走过去拥抱着她的肩膀说：“别灰心，加油!你会赶上来的。”她好像得到力量，擦干眼泪，把头抬了起来。班上的数学课代表小陈，是一个高大的男生，这次他考了满分。课前，笔者就在想，与男生拥抱一下会不会影响不好或家长会不会有意见呢，毕竟我们有自己的国情，而且以前我也没有对六年级的学生试过这种教育方式。于是，我对学生说：“这次我们班有一个同学真厉害，考满分了，他就是我们的数学课代表小陈。梁老师认为他真的了不起，很想拥抱他一下。小陈，你敢不敢出来呀?”这下全班学生都哈哈地笑了起来，有的很害羞的样子，有的充满期望的眼光。出乎我意料的是，小陈非常大方地笑着走到讲台，紧紧地拥抱了我一下，说：“谢谢梁老师!”他的拥抱反而令我好感动，原来学生是这样支持和爱我的。接下去的整节课，笔者更加投入地教，学生也很投入地学，收到的效果很好。

尝到这个甜头后，笔者在以后的每天、每一节数学课都细心地观察自己的学生，及时发现他们的闪光点或情绪的变化，及时给有进步的或情绪低落的学生一个拥抱。六(3)班有个没有了父母并有点自闭的男生，在学画圆时，笔者发现他没有按我的要求练习画圆，于是走过去问他为什么不画。他低着头说没有圆规，没有钱买。笔者让同桌的学生借圆规给他画，并答应他明天送给他一个。第二天上课时，我叫他到讲台前来，送给他一个新的圆规，并当着全班学生的面拥抱他说：“老师相信你一定会有进步的!”他没出声，但我发现他的眼睛有点红了，全班响起了一阵热烈的掌声，这个学生期末考试真的进步了很多。六(2)班的数学科代表小妍，平时测验都是满分或九十多分的，期末最后一次测试，她只考了88分。知道成绩后，她没笑过，头低着，好像不敢再见我。第二天，小妍来交作业时低声地对我说：“梁老师，我觉得考差了没脸见您呀，您可以拥抱我一下吗?”我听了好感动，站起来紧紧地拥抱了她，并说了很多鼓励她的话，小妍哭了，我的眼睛也湿了。

正当笔者为自己想出的这种教学方式沾沾自喜时。期末考试成绩出来了，我教的两个班数学的平均分仍然比不上另一个老师教的班，差了2分，还有几个学生不及格。笔者又陷入了深深的反思中：是这种方法不好，还是自己的教学水平和别人有差距呢?刚刚开展不久的“给学生一个拥抱”的教学行动会不会不适应现行的考试制度，影响到学生的分数呢?学生会认为我没有老师的威严吗?会像一个外国老师说的“中国教育不需要阳光，只需要分数”吗?下学期还要继续吗?笔者希望能在学生和家长中找些答案，于是就给学生发了《给学生一个拥抱》的调查问卷。问卷收上来后，我一张一张地用心读着，感觉到是与学生、家长在心灵的交流，令我感动，也让我思考了很多。

学生都希望得到老师的关爱，特别是小学生的向师性比较强，只要他们喜欢那一门学科的老师就会喜欢学该门学科。所以，笔者经常对学生说要学好数学，首先要喜欢梁老师。从前一段时间的教学和问卷中，笔者感觉到学生是喜欢我这种教学方法的。那个哭着要我拥抱她一下的小妍写到：“每当自己被老师拥抱时，表面上可能会有不好意思的表情，但实际上在拥抱的那一刻，你会体会到有一股强大的力量，这就是关心和鼓舞的力量。这种力量对于一些学生来说是一种很重要的学习方法，我认为梁老师这种教学行动还要继续下去。”我看着眼泪流出来了。有一个男生发自他内心的话更是令我震撼。这个男生是班里最高大、性格也比较成熟的孩子，他父母离异后留他一个人生活，但他很自立自强。性格虽然有点孤僻，但学习成绩很好，而且特别喜欢学数学。有一次测试，他考了满分，笔者给了他一个拥抱，以为他也会像其他同学一样心存感激，但他后来写道：“我和梁老师拥抱过，但我觉得其实也没什么用。我觉得最重要的是要靠自己的努力和向你仰慕的人学习，例如我仰慕的人就是我姐姐和师傅。”反复读着这些话，笔者的心情变得很沉重。作为一个老师，有爱心是很重要的，但只有爱心是远远不够的，特别是在当今科技发达的时代，一个新时代的小学教师，必需要有厚实广博的科学知识，博中求精的小学学科的专业知识和不断发展的小学教学的专业理论知识。做老师，自己一定要“有料”才能让学生佩服你，像上面那学生说的要成为他仰慕的人，自然学生就会自觉地学习了。于是，笔者为自己确立了目标，就是要成为让学生佩服的、仰慕的人。不知谁说过这样一句话“一年不学自己知，两年不学同事知，三年不学学生知。”所以。我们老师要经常地学习，要具有终身学习的意识和努力，不断地进行自我否定，重塑自我，树立先进而科学的教学观念，学习掌握最新的教学理论，用现代科学、现代教学理论武装自己的头脑。通过这次教学实践、学生问卷调查和自己的反思，笔者觉得自己有很大的收获，又进步了一些。

在翻阅家长问卷的过程中，笔者发现，大多数家长都赞成我的教学方法。其中有一位这样说：“当老师出自内心去关爱学生而学生又认可老师的教育和爱护时，学生与老师之间的拥抱是能够感受到鼓励和欣慰的。但当学生和老师之间的了解和信任未达到一定程度时，两者之间的相互只是流于礼貌或表面的形式，就失去了拥抱的真正意义。”看着家长的话，笔者甚至有点惭愧，作为一个家长对教育能理解到如此深刻，作为教师的我们是不是更应该时刻反思自己的教育是否得到学生的认可呢?自己是否真的发自内心地关爱自己的每一个学生呢?给学生一个拥抱的活动还是要继续下去，但一定要在实际教学中不断与时俱进，要发自内心的给需要关爱和鼓励的学生拥抱，同时要不断提高自己的综合素质，得到学生的认可，成为学生真正仰慕的老师。