入境悟情，情蕴其中

刘联英

“感人心者，莫先乎情”，情境教学能拨动学生情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的方法。在课堂教学的浓郁气氛和情调中，设置一个与教学内容相适应的环境，即“教学情境”，能使学生触景生情，引起其情感的共鸣，从而领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”。笔者多年来一直耕耘在语文教学的第一线，现就语文情境教学浅谈一点体会。

一、多媒体情境。激发情感共鸣

一些文字优美、意境深远的文章，一些生活年代同学生距离较远的人物，都能借助多媒体的直观感受，从而引起他们情感的共鸣，并开辟学生立体思维的通道，使其思想的广度和深度都得到不断地拓展。

如教学《水调歌头·明月几时有》时，笔者播放了《明月几时有》的歌曲，并辅以皎洁的月色动感图片，以及满含思念亲人之情地配乐朗诵课文，使全班同学都沉浸在“每逢佳节倍思亲”的气氛中。这时，顺势再引导他们分析“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……”这样，苏轼旷达的形象就矗立在学生面前了。再如，讲解《白雪歌送武判官归京》时，用彭丽嫒的歌曲——《我爱你塞北的雪》来导入新课，那圆润婉转的歌声、辽阔壮美的雪景，霎时就抓住了学生的情感；而教学《念奴娇·赤壁怀古》时，则用杨洪基演唱的主题曲“滚滚长江东逝水……”导入，当学生耳听雄浑高亢的歌曲，眼看波涛汹涌的赤壁江水拍岸和周瑜、诸葛亮的形象，再加上诗词配乐朗诵，他们的情感就产生了共鸣。

多媒体作为现代教育技术引入课堂教学后，“教师说学生听”的传统教学模式被集“声音、图像、文字”为一体的多媒体教学模式所替代就成了必然。

二、小组情境。创设民主气氛

小组合作，或按角色分组，或按兴趣分组，或按能力分组，但都要在老师的点拨下展开激烈的讨论，通过想想、议议、争争，以激发学生的主观能动性。

学习《孔乙己》时，有同学刨根问底：“孔乙己到底是死是活?”问题提出来后，笔者首先肯定了这个同学的探究精神。接着，启发学生联系上下文和社会背景，四人一组地讨论，在质疑、探究、解惑的层层剖析下，他们统一了看法：死是必然的结局。笔者又趁势推出了“孔乙己有什么特殊身份”、“丁举人的残忍表现在什么地方”、“孔乙己和范进有什么不同?”、“现代中学生的求学之路是怎样的?”等小组讨论话题，这样，“一石激起千层浪”，一个学生的疑问激发了全班学生的思维，他们一直沉浸在激烈的课堂讨论气氛中，所有疑难都迎刃而解了。

在这种和谐、民主的课堂气氛中，个人解决不了的问题，小组合作就会解决，所谓1+1>2，就是这个道理。此外，能让学生解决的问题笔者就不讲，以做到“六个让”：特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，方法让学生寻找，结论让学生验证，正误让学生评价，从而使教室里平等、和谐与交流共存，发展、挑战与沉思同在。小组合作使学生真正成了课堂的主人。

三、竞赛情境。碰撞思维的火花

争强好胜、善于表现是学生的天性，竞赛能使学生的大脑处于高效的运转状态，使他们在快乐中忘记困难和疲劳，从而提高课堂效率。

如进行课前五分钟演讲，每节课开始前安排一名学生上台演讲，题目或学生商议，或老师指定。演讲结束后，教师立即组织学生对演讲的内容、演讲者的语言、仪态等进行评论。这样持久地训练，学生的语言交际能力就得到了提高。再如，开展辩论比赛。每隔一段时间，笔者都会结合学生的学习内容，准备辩论题目，并开展辩论比赛。有时在讲课过程中，当学生对问题的意见不一时，笔者也会即兴安排10分钟的辩论，组织双方各抒己见，使问题越辩越明。这样通过辩论激发学生深入思考，点燃其创造思维的火花，使他们在原有的基础上提高了认识。

为了激发学习热情，笔者先后开展过好书伴我行、诗歌擂台赛、谜语竟猜、辩论比赛、故事能手等一系列比赛活动，使学生在紧张、激烈的气氛中感受成功的乐趣，使他们最大限度地发挥智力的极限。

四、生活情境。开辟源头活水

语文本身包罗万象，富有生活气息，具有时代风貌，其外延就是生活，因此，教语文就是教生活。如墙上的海报、报纸上的广告、电视上的新闻、营业员得体的话语、歌唱家动听的歌词、老太太追忆往事时的语调，等等，无不给人以丰富的语文营养。笔者引导学生做生活的有心人，为他们的语文学习注入源源不断的时代活水，并提供了取之不尽、用之不尽的语文素材。语文方面的社会实践多种多样：旅游观光时当导游，参观访问时做记者，给电视镜头配音，给广告片写解说词，开展社会调查文字垃圾……丰富多彩的语文实践活动也开阔了学生的视野，提高了他们解决问题的能力。

五、角色情境，畅游人物的内心世界

课文的精妙之处通过表演形式使学生进入人物的内心世界，以进行直观理解。学生既做演员，又做观众，既体现了他们的主体地位，又增加了教学的趣味性。在语文教学中，还可把整篇课文编演成课本剧。如讲《皇帝的新装》时，笔者先让学生分角色朗读，同时还安排几个学生分别扮演皇帝、骗子、官员、老大臣、小孩等，他们声情并茂地表演时，课文也早已理解透了。此外，《蚊子和狮子》、《陈毅市长》、《变色龙》等也可编演课本剧。课文中许多精彩的语言、动作描写，都可进行片段表演，如《刘姥姥进大观园》中刘姥姥、王熙凤等的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段，都可让学生仔细揣摩、表演，以加深体会。

有气氛、有情调的语文学习环境的创设，能激发好奇心和学习的冲动，让学生愉快地投入到良好的情境中。正如叶圣陶所说，“作者胸有境，入境始与亲。”笔者会不断完善自己，创设完美的语文学习情境，让每一节课都盛开绚丽多姿的花朵。