别让“中等生”走进“爱的死角”

吴民益

前不久发生的一件事，让我深刻地反思了我一直采用的“‘抓两头，‘带中间”的教育方法。那是一个天色阴沉的星期天下午，一个可爱的女生在路上碰见了我，面带微笑地喊了一声“老师好”，我感到“莫名其妙”，因为我根本不认识她。“老师，我是您的学生。”想了半天，我也没想出她到底是谁，只好满脸堆笑，极不自然地应和道：“哦，我知道了，你好，你好！”这尴尬的一幕在我脑海中挥之不去，我不住地在记忆中搜寻有关这个女生的信息，可是“搜索”了半天也没想起她是谁。我无法控制地想象，这个女生回去后得多么失望！自己教过的学生，曾经天天相见、整日相处，我怎么会把她的名字和面容忘得一干二净呢？我百思才得其解：她一定是班里的“中等生”，要是“优等生”或者所谓的“落后生”，我一定认得！一定是这样的。在为自己找到答案而松了一口气的同时，我的心竟然像被什么东西刺痛了一般，我为这个学生感到悲哀，更为自己的行为感到悲哀和羞愧：悲哀自以为成功且有效的教育方法原来得出了这样的结果——师生相见如同陌路人；羞愧自己面对学生时竟无言以对。

一连几天，我都在反思自己的教育理念和方法，尤其是长期积累形成的“‘抓两头，‘带中间”的“成功经验”，分析它的利弊得失：一个“抓”字，一个“带”字，教师对不同学生的不同重视程度可见一斑。慢慢地，我对这一“经验”产生了怀疑，因为“中等生”就是在这种“经验”的束缚下被逐渐地冷落了。“关注中等生”这几个字在这一刻深深地烙印在我的心里。曾有多少人大声疾呼“关注‘落后生，培养‘特长生”，但又有几个人真正用心地关注过“中等生”呢？在教师一边表扬“优等生”、一边给“落后生”开小灶的过程中，“中等生”的内心感受会是怎样的呢？一开始，他们可能会因为教师不批评他们而感到高兴，会因为教师不表扬他们而感到悲哀，但如果长期处于教师的忽略和冷落之下，他们的心情又会发生怎样的变化？是变得茫然、麻木，还是……我不能确定。但可以肯定的是，被人冷落的滋味并不好受。在一个大群体中，不批评、不表扬无异于无视一个人的存在。连成年人都不堪忍受这种被忽略、被遗忘的境遇，学生们难道就能承受得了吗？

反思后的结果，便是对现在所运用的教育方法进行改革，为了现在这些学生，为了让他们有一个健康的心灵，不改革是不行了！课堂上我除了让积极举手的学生回答问题外，除了眼睛总盯着“落后生”外，我还运用“分身术”，把我的关爱赠予了那些最让教师“省心”的“中等生”们。是他们默默地坐在教室里，从不影响他人，静悄悄地成为课堂上一道美丽的风景；他们对课堂问题的回答，虽不是最精彩的，却往往是最准确的；在卫生扫除中，累得满头大汗的往往是他们……可爱的“中等生”们，虽然你们的成绩不是最棒的，但你们是班里不可或缺的“中流砥柱”，少了你们，我们的班集体便不会如此稳定；没有你们，我们的班集体便不会如此上进；少了你们，我们的班集体便缺少了那份和谐与安宁。于是，从今天起，从这一刻起，我要把微笑送给你们，赶走你们身边的冷漠，驱散你们内心的孤独。看，在我的关注下，我班的小婷期中考试得了“双百”；在我期待的目光中，小静回答问题越来越积极；在我温暖话语的鼓励下，小楠不再羞涩，而是主动走上讲台朗读课文；在我的热情拥抱下，小海改变了暴脾气，变得温和懂事……看着这一个个脸上洋溢着幸福的“中等生”，我的内心也洒满了灿烂的阳光，我再也无需把那因为教育失败而沮丧发霉的心情拿到太阳底下翻晒了。

经过无数次的思考，我明白了，“‘抓两头，‘带中间”未尝不可，但一定要“抓得实”，“带得紧”，让师爱的温暖阳光普照每一个幼小的心灵，让爱的雨露遍洒每一株幼苗。这样，才能让每个学生的名字永远铭刻心间，才不会愧对每一个渴望关注的学生。

我要感谢那个偶然相遇却让我记不起名字的学生，是她让我和“中等生”们相互走进了对方的心灵。我会把每一个学生的名字永远镌刻在心版上。无论是“优等生”、“落后生”，还是“中等生”，一个也不会少！

（责任编辑邓蕙）