如何破解学校领导兼课难

卢一慧

学校领导亲自兼课，虽然写在红头文件上，订在规章制度上，但是为什么还有为数不少的学校领导仍然落实不到行动上呢?如果这个问题处理不好，对广大教师和教育教学产生的负面影响不可等闲视之。我们乡地处深山区，共有3所初中和12所小学。这里的学校领导有个共同特点，就是“升官”不减课务，所有班子成员都能自觉地深入第一线，熟悉一两门课程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”经过几年的实践，全乡中小学领导尝到了参与教学、服务教学、指导教学的甜头。

1.多措并举，直击学校领导兼课难中心校采用“松绑”与“加压”相结合的方法，咬定兼课不放松。“松绑”，就是要以人为本，给学校领导铺路子，创设有利于兼课的宽松环境，使他们抓住主要矛盾，能兼课，兼好课。“加压”，就是主观和客观相结合，给学校领导压担子，使学校领导不敢不兼课，不好意思不兼课，主动去兼课，勇于挑重担。

1.1要求学校领导象普通教师一样，真正按照教学计划教好学生，保证教学质量，并和教师一样接受教学评价。事实上，大部分学校领导教学业务上都有一套，而且热心于教学，他们不仅是学校领导，而且是教学骨干，既是指挥员，又是战斗员，所以很有说服力。乡一中的所有领导班子成员，不仅兼课，都还兼了班主任。学校领导兼课，有效解决了我乡教师队伍整体超编，而实际一线任课教师严重不足的矛盾。

1.2鉴于目前文山会海，日常工作复杂的特点，为了使学校领导兼课少受干扰，中心校除压缩会议次数、时间、人员外，还抽出专干专门处理日常事务，应付上级召开的会议，各校也按这种方案，抽一名能成文、会办事的人员负责上传下达，在不误教学的情况下，多件事件一次办，避免单打一。这样，广大学校班子成员有时间、有精力从事教学，也压缩了不必要的开支，省下钱来搞教学，真正把钱用在刀刃上。

1.3对于上级召开的要求学校一把手必须参加的会议和因公外出的班子成员，要求他们科学地安排时间，采用提前上课和会后自己补课的方式，不允许委托其他教师代课，不能给同年级教师增加负担，否则按教学事故处理。

1.4举办学校领导优质课评选、优秀教案评选和业务讲座，将评选活动过关情况记入个人业绩档案，纳入教学优胜单位评比条件。

1.5没有兼课或没有完成教学工作量的学校领导不能参加职称评定，尤其不能以一线教师名义申报高一级职称，并通过公示，由广大一线教师监督落实。

2.领导兼课的成效中心校狠抓中小学领导兼课，其目的要求简单地说，就是“三个认真，三个提高”：(1)认真学习国家关于课程改革的文献，提高参与课改的自觉性；(2)认真读几本教育科学的书，提高按教育规律办学的自觉性；(3)认真总结教学实践中的经验教训，提高全面贯彻教方针，全面推进素质教育的自觉性。由于目的明确，措施得力，全乡中小学领导兼课取得一定成效。

2.1学校领导亲自兼课，是使领导成为内行的有效措施。怎么样提高教学质量?关键是提高教师的水平，但这还很不够，还要有一个热心教学工作的懂业务的内行领导班子。领导亲自兼课以后，在研究教学时，大家都有话可谈。学校领导对各科的教学内容、教学进度、教学质量都比较熟悉，都能及时地提出一些具体的指导性意见，对所分担的教学工作都能出色地完成，抓出成效来。兼课成为一种动力，督促他们抓紧对教学业务的学习和进修。内行的领导，是提高教学质量的有力保证，而兼课，正是使领导成为内行的有效措施。

2.2学校领导亲自兼课，及时发现和解决了教学中存在的问题，总结了抓好教学的经验，掌握了领导教学的主动权。领导亲自兼课，并不只是把自己当作一名普通教师，而是除了教好所任课程之外，还注意研究教学中的问题，总结教学经验，指导全校的教学工作。

2.3学校领导亲自兼课，密切了和教师的关系，调动了广大教师的积极性。喊破嗓子，不如做出样子。广大教师看到领导除了处理学校千头万绪的工作之外，还要同大家一样亲自给学生上课，很受感动。这样，凝聚了人心，提升了形象。

实践使我们体会到：学校领导兼课，必须知难而进，迎难而上，只要有真情，动真格，下真功，上下一心，主动配合，就会水到渠成。