高职体育网络辅助教学模式的构建和设想

摘 要：随着我国进入新经济信息化时代，体育教育伴随着教育现代化的变革也跨入了新世纪。多媒体网络技术在体育教学中的应用随着社会信息化的趋势成为了时代的要求，本文针对高等职业教育中的体育教学，提出了在体育教学中实行网络辅助教学模式的构建和设想，以期对高职体育教学的现代化发展提供有益的思路。

关键词：高等职业教育 体育教学 网络辅助教学 构建与设想

随着计算机多媒体和网络技术的日益发展和成熟，目前,网络辅助教学已成为几乎所有高等院校教学方法和手段改革的热门话题。然而，绝大多数的高等职业院校体育课程网络辅助教学仍处于空白状态。

一、用多媒体网络技术改革传统的体育教学方法

教学是在教师引导下，使学生掌握一定的知识与技能，并获得身心各方面良好的发展。体育教学有其自身的特点，它是在体育教师和学生的共同参与下，运用适当的方法，指导学生掌握体育知识、基本运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好思想品德的一种有目的、有计划的教育过程。在教学过程中，必须借助教学媒体来互相传递信息，以实现预期的教学目的。

而传统的教学媒体已远远不能适应社会的需求。因此，以现代教学思想为指导，合理应用现代媒体，探索体育教学与电化教学的规律是至关重要的。由于多媒体技术和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商对话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。

目前,在Internet网上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展学生联想思维和建立新旧知识之间的联系），因而对学生认知结构的形成与发展，即:促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

二、高职体育网络辅助教学模式的设想与构建

网络体育教学模式它不应是简单的计算机多媒体教学，也不是简单的“网络＋体育”模式。这种教学模式随时能为学习者提供师生、人机立体化交互式教学界面，提供符合学生思维与记忆特点的大规模体育知识库与体育信息库，因此很易于激发学习者的学习兴趣，并为其实现自主式、研究式学习创造有利条件。

1.建设体育教学网络，重视网络资源的开发运用。首先要在全校范围内建立起体育教学资源网。这不仅仅是计算机校园网络的连接，更重要的是体育学习环境即体育教与学资源的网络构建。通过计算机网络可扩展至校园的每一个角落，生活与学习完全融为一体，体育课堂不再是唯一的体育学习环境，学生在校园内各处都能随时进行体育学习，获得指导帮助，实现真正意义上的开放学习。在校园内外建立或连接体育教学资源库，体育网站等，让所有体育教师充分共享。

2.利用网络资源促进体育教学方式方法的转变。现代网络资源没有时空限制，使体育教育在更开放的背景下，创造出无限的学习空间，超越传统的教学框架，摆脱封闭的课堂教学模式。教师要充分利用网络信息体育学习环境，根据体育课程的特点，学生学习的特点设计教学问题。教的内容要符合学生对体育学习的认识规律，加强体育课程与现实社会生活的联系；教的方法要强调引导、启发、探索；教学手段要充分发挥网络信息技术、网络信息资源无限的巨大优势；教学目标要培养学生体育学习实践能力和体育学习创新能力。教师对体育教学问题的设计要具备可持续性发展，要考虑到学生多种学习方式，要留有余地让学生自主实践；避免单一学科性，注重结合社会实践的体育活动与体育知识，更重要的是教会学生体育学习的方法。

3.利用网络资源促进体育学习方式方法的转变。在高职网络辅助体育教学模式下，不仅使学生学习体育的内涵发生了变化，而且学生学习体育的环境和方式方法也发生了变化：自主性学习、协作性学习、探究性学习和实践性学习，学生利用网络资源可以自主学习或与老师就体育学习、活动和社会体育信息问题进行交流、探讨。

4.建立网络辅助体育教学模式的评价体系。高职网络辅助体育教学模式的构建必须建立一种由以往的单一教学评价体系转变为多元的评价系统：⑴对学生体育学习，体育发展的评价。这是以学生为对象的一种系统观察活动，根据教学目标对学生在学习成就上的变化，以定量的、定性的标准进行价值判断，在评价功能上应重视体育学习能力评价，体育学习过程评价、学生自我评价。⑵对教师体育教学评价。一方面，要对整个教学过程的展开进行评估，另一方面，要注重教学活动的有效性，因此，评估指标要从体育教学的整体效益出发，考察体育教学的全过程和总体效果，注意师生的双边活动情况。⑶对网络信息体育教学环境的评价。对网络信息体育教学环境的评价应注重实效，即：网络信息体育教学环境的互助性，教学资源的实用性、丰富性、网络信息体育教学环境技术的先进性、便利性。

科学、准确地评价是提高高职院校体育教学质量的重要手段，对促进教学质量和教学效率的提高具有重要的作用。

三、高职体育网络辅助教学应注意的问题

1.师生观念的转变。师生观念的转变是开展网络辅助教学的核心问题。网络辅助教学不只是一种教学手段的更新，更是一种教学模式、教学观念的变革。将网络技术作为课程的辅助形式引入教学，使教学模式由“以教师为中心”向“以学生为主体，教师为主导”转变；教学环境从过去由以课堂为主向课堂、电脑、网络学堂、Internet等多种环境转变，努力为学生营造形象生动的学习情境，提供丰富的学习资源，从而激发学生学习兴趣，促进学生主动发展。学生由被动的接受者转变为知识的主动建构者，应学会利用各种学习资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主学习；学会利用网络通讯工具进行交流、协作学习；学会利用信息技术进行实践创造性学习。

2.网络辅助教学不能代替传统的课堂教学。网络辅助教学不能代替传统的课堂教学，只适宜作为对传统课堂教学的拓展和补充。大多数体育知识还是应采用课堂教学与网络辅助教学相结合的形式。

3.建立高效的管理与科研机制，营造良好的校内网络辅助教学氛围。建立网络辅助教学的保障体系，保障多媒体教学信息在网络上畅通运行。由于网络对计算机技术的依赖性，实施网络辅助教学，需要一支高水平的技术服务队伍保证网络辅助教学的顺利进行。

4.制定相关的鼓励政策和持续的培训等措施，鼓励教师进行网络辅助教学实践，推动教学改革。比如：学校设立课件资源制作基金，鼓励教师参与课件资源的制作；加强对在职教师培训的力度，坚持通识培训与学科培训相结合、参与式培训与讲座相结合、岗前培训与过程中培训相结合的方针；学校还可将校内网络辅助教学活动纳入师生的各项考核，对实施网络辅助教学效果好的教师给予奖励，对不负责任、效果欠佳的教师限期改正，逐步建立和完善奖罚制度，保证教师的教学质量和学生的学习效果。

四、结论

目前，我国已经加快了教育信息化的步伐，提出将信息技术与学科教学整合，在教育过程中全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的发展，适应信息化社会对于教育发展的新要求。越来越多的高职院校将网络教学引入校内，通过网络教学支撑平台组织体育的教与学活动，使其成为对高职院校传统的课堂教学良好的拓展和补充，必将使未来体育教学环境更加全方位立体化。

参考文献：

[1]陈荣等：《高校体育课程多媒体及网络辅助教学现状与前景展望》，《北京体育大学学报》，2004.2。

[2]李加奎：《关于体育课程模式设计》，《南京体育学院学报》，2003。

[3]朱荣生、陈 明：《多媒体辅助教学的课件开发》，《应用科技》，2000。

[4]南国农：《信息化教育概论》，高等教育出版社，2004.6。

[5]余欣欣、李红波、贾远娥：《论高校网络教学中存在的问题与对策》，《广西师范大学学报》(哲学社会科学版)，2005.1。

杨蜀莹：陕西工业职业技术学院。