浅谈数学学习兴趣的培养

李　涛

当今社会，数学已渗透到各项科学领域，并起到越来越重要的作用。然而由于数学本身具有的抽象性和枯燥性，加上现代数学的种种弊端，大大挫伤了学生学习数学的兴趣，甚至使学生失去了学习数学的信心。因此，如何培养学生学习数学的兴趣，成为教改急需解决的问题之一。我认为，要解决好这一问题，应从以下几个方面着手。

一、增强感情投资

要使学生对数学感兴趣，首先要对老师有认同感、亲近感，所谓“信其道必先亲其师”就是这个道理。这要求老师要在各个方面对自己高标准、严要求，不断提高自身的修养，这对学生数学兴趣的培养将起到无形的作用；另外，老师要从各个方面关心爱护学生，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的思想和生活。老师可通过多种方式，如个别谈话等，及时了解学生思想上存在的问题及生活中的困难，并给予及时帮助和解决，这对学生的影响将是深远的，甚至是终身难忘的。学生认为老师心目中有他，并且关心帮助他，他没有理由不把这门学科学好，对学科发生兴趣也是必然的。

二、注意联系实际

数学是从实际生活中抽象出来的，来源于生活，用之于生活。因此在教学过程中，应注意将书本知识与实际相联系，使学生感到数学不是空洞的，而是有用的。如当学生学习“利用不等式求函数最值”时，老师可提供这样的问题：“现在有大小相同的长方形纸板若干，如果在四角各剪去大小一致的正方形后，做成有底无盖的长方形容器，问如何下料，可使容器体积最大?并要求学生进行实际操作，比较后得出结论。学习“数列”后，可给出这样的问题：银行存款利率及计息方式已知，一次性付款买房与分期付款买房哪种付款方式更合算。”等等。当学生掌握了某些知识并能加以运用时，就会促进他们进一步探索知识，并在实践中体验到知识的力量，这样，就会使他们对数学学习更感兴趣。

三、讲究授课艺术

课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。一堂好课不仅能使学生在轻松愉快中学到知识，培养能力，也能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，是一种美的艺术享受。这就要求教师授课要讲究艺术，它主要表现为：

1、导入：富有艺术性的导入，能够轻松而富有启迪性地敲开新知识的大门，巧妙地激起学生的学习兴趣，使学生在内心产生一种强烈的求知欲望，急于倾听老师的讲解。这样就把学生从过去老师“要他学”的被动状态转化为“他要学”的主动心理状态。

2、提问：提问是课堂教学的重要环节，是师生之间进行信息和情感交流的重要途径。巧妙地运用提问，可以充分发挥学生在学习中的主动精神，起到调动积极性的作用，提问过程中应做到以下几点：

(1)根据教材和教学内容，有计划、有步骤、有目的地提问教材中的重点、难点、疑点等，问题要有深度、广度和新鲜感。

(2)根据学生的学习成绩提问：只对成绩好的同学提问，就不利于调动全班同学的学习积极性；反过来，如果只提问成绩差的同学，那其他同学就会觉得索然无味，因此要兼顾提问。

(3)根据学生的性格特征提问：例如对注意力不够集中的同学要经常提问，使他们随时集中注意力；对性格脆弱的学生，要注意提问一些有难度的问题，使他们在挫折中逐渐锻炼得坚强起来。

(4)让学生自己提问：由于老师和学生间知识结构和社会阅历的不同，导致了对问题的理解有差别。有的问题在老师看来很简单，但对学生来说可能会很难。即使老师课前做了最充分的准备，在课堂上做了最透彻的讲解，学生中存在问题仍然是不可避免的，所以要鼓励学生主动提出问题。然后老师给予解决。由于学生拥有主动权，并且解决的是自己确实存在的问题，兴趣自然就浓。

3、分散难点：学生对数学学习的兴趣，还在于所学知识是否易懂，如果连课上的内容都听不懂，则一定不会感兴趣。这就要求把每一节课的难点，科学合理地分散为易懂的知识，使学生在求知的过程中得到成功的鼓舞。要做好这点，要求老师要有丰富的知识和高超的诠释问题的能力，必要时可借助教具，如录像、投影、实物模型等尽可能使复杂问题简单化、抽象问题形象化，遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，使学生逐步掌握。学生能跟上思路，尝到了学习的甜头，自然就会感兴趣。

4、语言运用：对数学语言，不仅要求精确、精炼、逻辑严密，还需要有幽默感，这对数学课显得更为重要。幽默语言是教学的添加剂和润滑剂，它可使枯燥乏味的内容变得妙趣横生，松弛学生崩紧的神经，使课堂气氛活跃，增加感染力；同时注意语速及语调：例如讲述难度大的问题，语言节奏要沉稳，语速放慢，使学生得到较强的刺激，留下较深的印象：语调要时高时低，错落有致，如果一节课只用一种语调，则易显平淡，不易使学生集中注意力。

四、优化练习设计

练习设计要有技巧，有艺术性，只有这样，训练时才能充分调动积极性，才会对数学感兴趣。

1、题目的难度具有层次性，以满足不同层次学生的需要：使尖子生吃得好；中等学生吃得饱；成绩差的学生吃得到。每个学生经过思考，都能跨过一个个“坎”而获取成功，利于调动学习积极性。

2、题型要多样性：根据教学内容，适当地采用选择、填空、判断、解答和错例分析等题型，这样能使学生的注意力稳定、持久，兴趣不减。

3、训练方式要灵活：口头、书面、板演等学生独立练习和老师帮助下的练习相结合。

4、适当注意解题技巧。它们往往具有一定的趣味性，从思维角度来说具有求异性，这样会使学生感到充实且新颖。

五、注重试卷讲评

试卷讲评作为教学的重要环节，教师应予以足够重视，不要把试卷讲评变成老师的思想教育课或批评课，也不能是错题的简单重复。否则，结果是老师费劲，学生厌烦。正确的做法是：

1、发现和肯定学生的成绩，鼓励、表扬学生的进步，激发学生的学习积极性。

2、要以大多数学生的学习水平为出发点，既不能为尖子生作简单的点拨，也不能专门为差生做细腻的补缺，而应照顾大多数学生，使他们备有所得。

3、以普通的问题为重点，不要面面俱到。同时注意分析典型题，恰当引导，耐心启发，使学生理清思路，掌握方法。

4、搞好成绩的统计与分析，使学生看到成绩的进步与不足，采取措施加以弥补，从而使学生坚定学好数学的信心。