翟 磊
摘要: 传统式的课外作业只重视巩固知识,无视学生的感受和能力培养,学生厌烦抗拒。新的教育观念要求作业设计体现“开放性”,要与社会和生活密切联系,要在生活中学语文,用语文,形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、社会化、生活化,有利于学生的个性发展和语文素养的提高,有利于促进课堂教学。本文作者在实践中通过课外阅读、社会实践、学生自主设计作业等形式使课外作业不再单调乏味,使学生积极完成并享受其中。
关键词: 语文作业 开放性 探索
课外作业是课堂教学的有效补充和延伸,对于激发学生的学习兴趣,巩固课堂知识至关重要。传统的语文作业常常以抄写、做习题、背诵等形式的巩固性作业为主,学生感觉枯燥乏味,许多学生对此大伤脑筋,调查发现65%的学生完不成作业是因为没有兴趣。传统的作业模式只是对课堂上所学知识的简单化的巩固重复,不注重学生的感受和兴趣,不是对课本知识的综合运用,更没有和学生的生活实践结合起来,不利于学生的能力培养和个性发展。
新的教育观念认为:语文是开放的,是和社会生活联系最密切的学科。语文作业也应该是“开放性”的,应该将课内课外联系起来,使其成为一泓活水,从而使学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文,用语文,长才干,学做人。联系语文课堂教学和学生实际,我对学生的课外作业进行了一些粗浅的探索。
一、发挥课外阅读的重要作用
《小学语文课程标准》中明确指出:“积累课文中的优美词语,精彩句段,以及从课外阅读和生活中获得语言材料。”学生的词句积累从课堂上获得的只是一部分,更多的要从课外阅读中获得。因此,我让学生课外阅读大量书籍,目的是扩大知识面,积累词句和材料。经过实践发现,只有小部分独立学习能力较强的学生能够进行有实效的阅读,大部分学生在课外阅读时处于盲目状态,只是粗读,不知道选择什么方面的内容读,也不知道怎样择取有用的信息。许多学生看的都是一些故事,看完了,脑子里却没有什么印象,读书收获甚微。根据这一调查,我调整了方法,不是完全放手,而是结合课文学习,指导学生进行针对性、目的性的阅读。比如,在教学《月球之谜》时,我让学生去查找与月亮有关的知识和未解之谜,上课时再进行交流。出乎意料,课堂上,他们纷纷汇报自己的阅读成果,许多平时表现不积极的学生异常活跃,课堂教学取得了明显效果。再如,在教学《我国的世界遗产》一组课文时,我让学生结合课文去阅读相关文章、图片资料,学生课后使出了浑身解数,查资料、跑阅览室、找旧书,进行课堂教学时,学生了解的内容比我多得多,对课文的理解也容易多了。课外阅读,调动了他们的思维,活跃了课堂,也使他们的词语材料积累更加丰富,写作水平也随之不断提高了。
二、开展形式多样的社会实践
语文的外延与生活的外延几乎相等。语文教学要以课堂为核心,主动向学校、家庭、社会生活延伸拓展,使课堂语文训练和课外语文活动形成有效结合,取得整体效益。小学生阅历很浅,对于社会和生活实践比较陌生,对课文的理解往往停留在表面,这就给课堂教学带来一定的局限性。因此,我在布置作业时,注意根据教材引导学生走向社会和生活,进行社会实践。如:学习《春天》这一组课文时,我让学生走到室外,去感受春天;教学《动物》这一组课文时,让学生根据家里饲养的小动物,进行观察,并把观察到的记录下来;教学《秋天》这一组课文时,我让学生和父母一起走进田野,走进果园体味劳动,感受收获的乐趣,再写成日记;“六一”儿童节来临前,我让学生分组行动,使节日更加有意义,有的学生清扫村里的街道,有的学生帮父母做力所能及的家务活,不但收到了良好的德育效果,而且丰富了学生的感性认识。学生在写一件难忘的事时,情感真挚,感受深刻,效果十分明显。有了这样的实践活动,语文课的源泉就取之不尽,用之不竭,学生始终保持着对语文课和课外作业的深厚兴趣,能更加积极主动地投入。
三、大胆让学生自主设计自己的作业内容
长期的固定式的作业会让学生感到乏味,他们的学习水平、情感心理各有差异,每个人的需求也不相同,因此,我设计作业时,有时让学生根据自己的实际情况自主设计作业的内容。如:学完一个单元后,让学生想一想自己在哪些方面存在问题,根据这些问题自己给自己布置作业,解决这些问题。有的学生在写词语,有的在抄写自己喜欢的句子,有的在写自己学完课文的感受,作业各式各样,但却能看出孩子们在非常认真地设计完成自己的作业。再比如,让学生根据自己在课本上学到的知识,为社会上或周围的人做些力所能及的事情,有的学生到大街上找错别字,有的学生认真看电视找广告词上的谐音字;布置让学生寻找生活中的语文,有的学生挨家挨户去找对联,有的去向父母搜集农谚。通过这些形式,给学生充分的作业自由,学生的自主性被激活了,作业效果也就大不一样了。
四、注意作业设计中的几个问题
作业设计如果还停留在过去传统的机械化,局限在只是掌握课本上的字词句段篇,只是为了让学生考试中出高分,学生就会对课外作业产生强烈的排斥和抗拒心理,反而会对课堂教学产生负面效果。因此,教师要明白作业设计的出发点和目的是让学生进行自我学习,提高能力,掌握知识,使学生的学和教师的教起到和谐互进的效果,但在实践过程中,我们还要注意一些问题。
1.不要过多占用学生的课外时间。过多的作业量会让他们力不从心,草率应付,长此以往,就会使学生产生厌烦心理,结果会适得其反。
2.各种形式的作业应交叉布置,频率不宜过繁。要根据语文教材的特点和时机,布置的作业应有侧重点,各有特色,不要长时间布置同一形式的作业,因为学生容易对烦琐的学习形式产生厌烦心理。
3.一定要给学生展示成果或汇报的机会。学生花费了很多精力完成的作业,如果没有展示的机会会感到失落,以后就会丧失积极完成作业的动机。如果教师只布置任务却不给学生汇报的时间,会让学生产生不被教师重视的错觉,从而产生无所谓的态度,任务就失去了意义。
实践证明,形式多样的“开放性”课外作业,可以有效激发学生多方面的感官体验,在愉悦的环境中获取知识,从而对课堂教学起到有效的补充和延伸作用,其效果是传统式作业所无法比拟的。只要我们在平时的教学过程中解放思想、大胆改革、开拓创新,就一定会使“开放性”作业这朵奇葩越开越芬芳。