初中数学教学情境创设点滴谈

季丽娟

在新的数学课程中，教师从课堂的主宰者、操纵者以及数学教学中独一无二的权威的地位退下来，成为学生探索数学王国奥秘的带路人。教师与学生一起分享数学发现的欢乐，一起欣赏数学的美，一起为解决某些问题而思考、猜测和尝试。教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识的促进者。作为促进者，其角色行为的表现有多个方面，其中就包括创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。教学中，成功地创设情境对教学起着相当重要的辅助作用，对启迪学生的多维化思维、创造性思维也有着一定的帮助。

一、自主合作情境

教育必须以学生的发展为本。新课程下，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变。为此，《数学课程标准》倡导了新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。这样崭新的学习方式不能只停留在口号上，或者作为上课时候的一种点缀和摆设，应该由数学教师扎扎实实地去贯彻执行，落实到每一堂课上、落实到每一个具体的知识点上。教师上课时就应该创设这样自主合作的情境，让学生在宽松愉悦的氛围中去获取他们只要稍微“跳一跳”就能摘到的“桃子”。笔者在教学中，只要是学生通过自学就能学会的知识，决不会在上课的时候喋喋不休地去作详细地讲解。比如，学习“全等三角形”的定义、性质、条件时，完全可以让学生去自学、体会，相信学生只要认真就可以学会，教师在学生自主学习后略加点拨就行。而对于三角形全等的判定、证明，因为比较复杂，有三边对应相等、两边及其夹角对应相等、两边及其中一边所对的角对应相等多种情况，这时候教师不需要先作条分缕析地讲解，完全可以先给出一个合作情境，让同桌学生或者前后桌进行讨论。在合作学习有了一定印象的基础上，教师再根据内容的安排进行适当地引导，并告诉学生不同条件下的解题角度和方法以及书写格式规范。这样，学生通过自主学习和合作讨论，再由老师引领启发，对全等三角形的印象就会比老师单纯地讲解深刻得多。

二、信息技术情境

信息技术与数学学科教学整合的过程中，教师作为学习的组织者、指导者、促进者和帮助者，其主要任务是为学习者构建恰当的学习情境，并提供必要的帮助信息。在整合的教学模式中，要以学生的自主探究学习为中心，充分利用信息技术和信息资源解决实际问题，鼓励学生开动脑筋、自己动手，以培养学生的创新精神和创新能力。信息技术作为教学工具，主要是模拟真实世界，为学生创设体验真实情境的学习环境。这里所指的信息技术情境主要的就是这一点。教师在教学实践中从形象思维与抽象思维和谐发展的角度出发，为学生提供具体的、直观的材料，从而有效地突破教学的难点和重点。比如初三课本里的“投影与视图”，这里有“投影”、“三视图”、“制作立体模型”的内容，运用课件设置的情境对教学就有很大的帮助。因为初中生的头脑里立体的概念还没有能完全建立起来，而课件呈现在屏幕上的图形再现了生活的真实，声音、画面的多重效果，刺激了学生的感官，使学生学习起来更加饶有趣味。再加上教师对课件灵活的掌控，可以对学习的重难点进行回放，到了关键处，还能通过播放的速度、闪烁的字幕让学生加深记忆。利用信息技术创设情境，需要注意的是不能喧宾夺主，不要让多媒体动态的画面、美妙的音乐过多地占用了时间，因为学生的主要任务是学习，不是欣赏。

三、数学活动情境

数学教学也是数学活动的教学，从这一个角度上来说，所有的数学课都是数学活动课。但是这里所指的数学活动仅仅是指正常的数学教学以外的活动课。对于这些数学活动课，数学教师要有足够的认识，绝不能因为是活动而不给予足够的重视。这些活动虽然不以教学知识为主要目的，但是却渗透着知识，蕴含着正常的教学课所少有的趣味。它对发展学生的发散性思维抑或是创造性思维，对学生智力的考验、能力的提升，都有着相当重要的作用。其实，数学活动的内容在数学课本上也有，编者在课本的每一章里都安排有数学活动。这些活动紧扣教材内容，可以说是课本内容的拓展与延伸，是知识与能力的结合，是数学知识在实践中的具体运用。这些活动往往跟生活实际紧密相连，因此也就很能触发学生的学习情趣，增强他们合作探究的欲望和行动。如果教师能够很好地利用这些活动资源，将有助于巩固和深化学生的知识。但是，就笔者的观察和调查，发现不少教师在这方面花的精力不多，有的根本就不当一回事。还有少数教师对这些现成的资源甚至于弃之不用，这实在是件相当遗憾的事。比如学习了全等三角形以后，测量旗杆高度的活动；学习了轴对称以后，去生活中感受轴对称现象的无处不在的活动；学了平行线以后，设计一些美丽图案的活动；学习了平面直角坐标系以后，收集家园附近的一些标志性建筑绘制成相关的平面分布图的活动，等等。数学教学活动情境的创设能够让学生感受到生活处处有数学，数学与生活息息相关，这对学生进一步增强学好数学的兴趣和信心也是大有裨益的。当然，数学教师也可以自行设计一些其它的数学活动，作为对课本数学活动的一些补充。笔者就经常将这些活动内容公开在班报和校报上，供学生选择使用。

综上所述，数学教学情境的创设对于学好数学好处多多。一个优秀的数学教师必须随时去创设这样那样的情境去方便学生的学习。