实施问卷调查改进教学方法

邵亚雄

〔关键词〕 创新教育；数学；教学方法；

讲授法；实践探索法

〔中图分类号〕 G633.６

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—00５８—０1

创新教育作为素质教育的一个重要组成部分，已成为我国现代教育改革的最强音。但是，目前数学教学方法的单一和滞后，在一定程度上影响和制约着创新教育的实施。因而，笔者对28所普通中学的148名数学教师和216个教学班进行了数学教学方法的问卷调查，目的在于发现问题，总结经验，促使数学教师采取更加科学、合理的教学方法，进一步提高现代数学教学的水平和质量，推动创新教育的开展。

一、教师对教学方法的运用情况

1. 讲授法占主导地位。从问卷调查看，目前中学数学课堂教学中有48．03％的教师采用讲授法，经计算方差检验差异非常显著。讲授法是教师在教学过程中通过口头语言向学生系统、连贯地传授知识的一种教学方法，运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析论证，生动形象的描述讲解，启发诱导性的设疑解疑，使学生在较短的时间内获得系统而又全面的知识。讲授法无论是在过去还是现在的教学中，都是一种积极有效的教学方法。

2．实践探索法得到重视和应用。调查表明，有32．51％的中学数学教师在课堂教学中采用实践探索法，这是一个可喜的进步。实践探索法是实施素质教育的新型教学方法之一，它是在教师的指导下，学生将所学知识运用于实际，在实践中发现问题、构建数学模型、得出结论，以培养学生的创造精神、探究能力，从而形成一定技能、技巧的一种教学方法。

3． 讨论法占有一定比重。调查表明，有10．95％的中学数学教师在课堂教学中采用讨论法。讨论法是在教师的指导下，学生根据教师提出的问题，通过集体(班级或小组)组织形式，围绕某一问题各抒己见，相互讨论交流，相互启发学习，并进行争论、商榷以提高认识、弄清问题，从而达到巩固、掌握知识的一种教学方法。在课堂教学中采用讨论教学法，可以使研究的问题更加深入，教学重点更加突出，教学难点更容易突破，也使知识的易混淆点得到澄清，易疏忽点得到强化。通过讨论，还可以使学生对知识理解的偏差和教师在传授知识上的不足充分暴露，从而获得可靠的反馈信息；可以让学生各抒己见，集思广益，扩大信息交流量，锻炼学生的逻辑思维能力、表达能力以及思维的灵敏性。因此，讨论法在数学教学方法中占有一定比重，这是教法改革中一种很好的现象。

二、学生对教学方法的选择情况

1． 学生喜欢实践探索教学法。调查表明，有36．39％的学生喜欢实践探索教学法，然而只有32．51％的教师采用这种方法，这说明实践探索教学法应得到大力提倡。

2． 讨论法要引起重视。调查表明，有26．40％的学生喜欢讨论法，而只有10．95％的教师使用这种方法，这说明讨论法要引起重视。

3． 学生对讲授法不感兴趣。调查表明，喜欢讲授法的学生只占14．02％，而运用讲授法的教师占48．0３％，这说明学生不欣赏教师一上讲台就一直讲到下课的授课方式。原因有两点：一是有些教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法教学，不能充分考虑学生听讲的效果和注意力保持时间，而是盲目地灌输，引起学生的反感情绪；二是在讲授过程中，教师忽视了学生的主动性、积极性，造成了课堂上教师是“演员”，学生是“观众”的局

面。所以，只有在课堂教学中灵活运用讲授法，才能收到好的效果，达到预期目的。

三、结论

1． 教师运用的教学方法单一。调查表明，有80．54％的教师采用的是讲授法和实践探索法，其他的方法如讨论法、发现法、学导法等总计仅占有19．46％。这说明现在的中学数学教学方法比较单一，缺乏多样化，也说明教师观念陈旧，不适应素质教育的要求。

2. 学生喜欢丰富多样的教学方法。调查表明，学生喜欢的教学方法中除了讲授法、实践探索法、讨论法外，指导练习法占10．24％，自学辅导法占7．55％，其他方法占5．39％。而教师使用的教学方法中，指导练习法仅占4．64％，自学辅导法占1．99％，其他方法占1．82％。以上数据表明，学生迫切期望教师使用丰富多样的教学方法。

四、建议

在全面实施创新教育的今天，中学数学教学要从传统模式中跳出来，做到“变授为导”，从而提高学习效果。为此，中学数学教师应积极做好以下工作：

1．加强以现代教育理论的研究成果为指导的现代化教学方法的改革实验研究，学习国内外已被证明有效的各种现代的先进教学方法。

2．在教学过程中要尽可能地多运用现代化的教学设备和教学手段，如多媒体教学，以体现直观、动感的教学效果。

3． 要善于综合、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果。