运用多媒体教育技术优化古诗教学

刘梅玉

当前，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生巨大的影响。多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，以其文字、声音、图像、影像等融于一体，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得广大教师的喜爱，同时也为古诗教学提供了重要的教育手段。如何更好地进行古诗教学，开辟古诗教学的新天地，就成为教师的一大课题。

运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣

教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，笔者运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

如教学《登鹳雀楼》时，学生还未走进教室，笔者便打开计算机，播放早已准备好的软件，整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐，学生在强烈的文化氛围的感染下，产生学好古诗的强烈愿望。

铃声响后，笔者站在讲台前扫视教室，只见学生静静地坐在那里，注视着笔者。此刻，笔者饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们来学习这首唐诗并结识它的作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生对中华传统文化的喜爱之情。这节课中，笔者运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。

运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境只依靠教师语言的描述是不够的，只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，笔者让学生观看录像：瀑布在山顶上飞流而下，水珠迸溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色；陡峭的山崖、长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此，学生对紫烟、挂、飞等词的意思有了感性的理解，从而深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到极致，真是诗中有画，画中有诗，由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。

运用现代教育技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育

古典诗歌由于其艺术形式的特殊性，也就具有语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，教师要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。

教学《静夜思》这首诗时，笔者在学生理解诗句的基础上让他们进行“诗画欣赏”：大屏幕上出现一幅美丽的图画，先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲、充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生的心灵受到强大的感染与震撼，也使学生产生一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，在练习时都特别认真。一个学生读完，其他学生真诚地提出自己的意见，然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，笔者悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声、悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位学生都在朗诵中感受到中华文化的美，朗读水平也得到很大的提高。

运用现代教育技术，增大教学密度，提高教学效率

教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得教学时间，提高教学效率。一节课中，笔者既完成诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高朗读水平，增强审美情趣，也对作家、作品、诗歌的风格有了初步的了解。因此，要想运用多媒体手段教好古诗，需要教师提高现代教育技术应用的水平，这样才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。

（作者单位：河北省平乡县平乡学区学前铺小学）