小学数学作业评语探讨

王冬华

小学生犹如一棵棵幼苗，经不起风吹雨打，他们需要教师的精心呵护。作为一名小学数学教师，面对每日摆在办公桌上的沉甸甸的作业本，该如何对学生的作业下一个确切而又不乏激励的评语呢？

针对儿童特点，评语恰如其分

数学课，教师讲，学生做，讲练结合，相互交错，已成为定式。教师阅后，只在上面写上分数，或是优、良、中、差，或是甲、乙、丙、丁。从表面上看，教师对学生的作业已作了判定，分了等级。但这样的批阅，对部分品学兼优、智力超常、勤于思考的学生来说，无疑是一种压抑。这些学生各有所长，思维敏捷，但缺乏自学的毅力。教师如能在这些优等生作业本中下如此评语：“毅力对于一个人是通向成功的桥梁，是攀登知识顶峰的阶梯，哥伦布发现新大陆需要的是毅力，奥斯特洛夫斯基写出名著《钢铁是怎样炼成的》需要的是毅力，陈景润摘取哥德巴赫猜想仍需要毅力。作为新时代的我们，为何不努力，不探索呢？勤奋+技巧+毅力=成功。老师相信你们，未来是美好的，不远的将来，你们便成为独占鳌头的佼佼者。”如此评语，催人奋进，激人进取，远非甲、乙、丙、丁式的评语所能及的。

针对成绩下降，评语引导得法

小学生在学习上易患“冷热”病，如果教师引导失误，批评场面选择不佳，学生会产生自卑感，学习兴趣低落，优等生会变成中等生，甚至差生。因此，作为一名教师，根据具体情况，采取不同方式，才会有事半功倍之效。“你是一个很懂事孩子，肯下功夫学习，时而成绩下降，老师并不责怪你，也许是多种因素造成的，你能否抽空到老师办公室来谈谈，或者给老师写个纸条，把心里话全部倾吐出来吗？”或许过几日，该生会在作业本中夹着纸条：“老师，你写在作业本中的评语，我已细看数遍。自己成绩下降主要原因是上课开小差，思想不集中，还有家庭父母不和。请你保密，我对不起你。”这时，教师不妨回复：“老师佩服你敢于自我批评的勇气！但你应该明白，只有在恶劣环境中崛起的人，才是强者。”

针对思路不清，评语引线搭桥

解答各种类型的习题，都有自身独到的规律，一般应用题、特殊应用题，都有一套比较完整的解题思路。但在实际中，仍不乏出现“南辕北辙”之足迹。这并非教师引导点拨不妥，而是学生辨析、参与能力较弱。“你的敏感力很强，老师相信你，请你到商店去，问问售货员叔叔、阿姨是如何收回现金的，并问有何窍门，再来给老师讲讲。”次日，教师出了一道类似的习题，学生不仅能够说出解题要诀，而且每列一步都注明为什么要这么做。学生从实践中得到的知识既实用又印象深刻，胜于高谈阔论。

针对观察错位，评语通俗易懂

平面、立体几何知识渗透在小学数学的整个教学环节之中，观察、分析、思维是关键所在。学生往往由于不善于观察，导致错误解答。如何纠正这一弊端？一次，笔者在某学生的作业本中写道：“数学家祖冲之研究π=3.141 592 6……是经过实践成功的，爱迪生的几千种新发明，是不断观察、分析，才闻名全球，请你仔细观察圆柱体的侧面展开图，或沿底面直径截成的两个剖面图，看能否得到一点启发？只有细心观察事物，才能掌握事物的特征。”又一次，笔者给一个学生的数学作业下了如下评语：“你是一个善于观察、勤于思维的孩子，你平时能准确地答出老师提出的问题。今日解错题，不是你粗心造成的，也并非你不懂所为，而是观察不细致所致。望你照原题制作一个长方体或正方体，再认真想想错在什么地方。希望你做一个办事最彻底的人！”短暂几笔，导出教师对学生的信任、爱抚、激励，可谓此处无声胜有声。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一名教师，只有爱自己的学生，捉摸学生的爱好、特长、性格、气质，引导得法，评语恰如其分，并通俗易懂，富有哲理，才能起到良好效应。教书育人是教师的天职，只有因人施教，才能达到最理想的境地。请勿当头一棒、面壁思过，而要动之以情、良言相劝。只有苦口婆心、循循善诱、勇于开拓，才能使差生感到“寒冬”的温暖，夏日的甘露，才能使中等生扬起理想的风帆，取得“柳暗花明又一村”的效果，才能使优等生不断进取，取得可喜的成绩，教师也才能真正成为一位学生的良师诤友。

（作者单位：湖北省郧县杨溪镇中心小学）