化学教学中学生创新素质的培养

郝秀英

实施素质教育的关键之处在于加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。创新素质基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。以下是笔者在教学实践过程中对提高学生创新素质的几点认识。

合理设计课堂结构，唤醒学生的创新意识

在知识信息高速更新和发展的时代，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素。在化学教学中注意发挥学生的主观能动性，首先要优化课堂结构，体现学生的主体地位和教师的主导地位。例如，可以将生活中的化学、自然景观中的化学、军事科技中的化学引入课堂教学，保持学生对学习的高度热情和积极态度。心理学上罗森塔尔效应说表明：教师对学生的期望越高，学生的成就会越高。事实上不少教师在平常情况下对学生抱着怀疑的态度，认为他们不可能这样，不可能那样，自己一切包办，结果自己很累，学生也感受不到学习的乐趣。优化课堂结构，将主动权交给学生，学生将做得更好。比如，在酸的教学中，把盐酸、硫酸的化学性质和酸的通性作为一个板块，设计一组题目让学生通过自学相关内容将其解决。学生积极地看书探索答案，乐于从解决实际问题出发来学习新知识。只有当学生的积极思维和课本知识相结合时才能真正实现知识的内化。

关注身边的化学，激发学生的创新思维

生活离不开化学，化学源于生活。在中学化学教学中，一个重要的体现形式是学生感觉到“化学”就在身边、自己生活在“化学”的世界里。通过一段时间的学习，学生就会深切地感到，化学与人们的衣、食、住、行密切相关。周围环境每时每刻都在进行化学反应。如，吸入氧气，呼出二氧化碳，是缓慢氧化。灭火器为什么会灭火？碳酸饮料喝后为什么会打咯？身上穿的、脸上抹的、头上染的、鞋上擦的，还有洗衣粉、洗洁净、去污粉等，都离不开化学知识和化学原理。用生活实例激发学生，从而使学生主动自觉地投入化学学习，积极踊跃地去动手、动脑，培养学生的创新思维和创新精神。激励学生大胆设想，大胆思维。如，鉴别厨房中的两种白色粉末：食盐和纯碱。学生很容易想到家用食醋检验有无气体的办法，这是学习化学的定势思维。此时通过两种白色粉末的性质（味觉、触觉）及用途进行讨论，思维活跃起来，大胆自由想象，就会有很多鉴别方法：如：1）口尝，判断是否有咸味；2）洗涤油锅，判断是否去污；3）加入面团中蒸，判断是否变得疏松多孔；4）放置一段时间后观察，判断是否潮解，等等。这些开放性的问题，激励学生主动参与，积极思考。通过提问和讨论，开阔学生的眼界，启发学生的心智，训练学生的思维开放性和创造性。

开展实验设计，激发创新意识

实践是创新的摇篮，实验设计是培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，可培养学生动手动脑解决问题的能力，又可引导学生阅读，查找资料，开拓学生视野，启迪学生进行创造性思维。教师也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。如，在学完硫酸的性质后，要求学生利用所学知识设计一个实验，验证稀硫酸和浓硫酸的性质。此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，很快设计出了多种方案。其中摘要几种如下：1）用两块铜片；2）用两块铁片；3）用两根玻璃棒蘸取滴在白纸上；4）用两根燥棒；5）用蔗糖；6）取等体积的液体分别称量；7）分别熏。经过学生动手动脑，创新设计，既激发学生的创新意识，调动学生的学习积极性，又培养和锻炼学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。

实践证明，注重学生创新意识和创新能力的培养，留给学生思维的空间，可增强学生独立设计、善于思维的能力。学生通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习、学会创造、从而学会生存、学会发展。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能更好地、更有效地开发学生的智力、培养学生的创新素质。

（作者单位：河北省内邱县金店中学）