师资因素对公共计算机基础课程教学效果的影响

刘中宇　王　芳　王文斌　王　鹰

【摘要】该文以2007学年度湖南省高校计算机水平等级考试成绩和各高校的计算机公共课专任教师为研究对象，利用专业统计软件SPSS寻找两者之间的关联，发现不同年龄、学历和职称层次的师资在一定程度上影响学生的考试成绩，利用这一结论可以有的放矢培养和优化教师队伍，为教学改革提供决策依据。

【关键词】计算机基础教学；师资；教学评价；教育统计

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 (2009) 02—0110—03

随着计算机教学方法和手段的变革，如何评价、改善该系列课程的教学效果和提高教学质量，是教育行政管理部门、高校和教师最关注的问题。而在高校教学中，师资因素是影响教学的一个非常重要的因素。高素质的教师队伍，是保证教学质量的基础，是人才培养的前提[1]。

本文采用抽样调查法收集湖南省各高校计算机基础教学信息并全样本统计湖南省计算机等级考试成绩两个方面的数据，利用统计软件SPSS对收集到的数据进行系统分析与研究。SPSS是著名的统计分析软件之一，被广泛应用于社会科学和自然科学的各个领域。该软件的最大特点就是能够对数据进行精确系统的分析和处理[2]。

本文的计算机等级考试成绩基础数据是湖南省2007年度秋季和2008年度春季考试成绩，其中秋季参考高校28所，参考学生56874人；春季参考高校24所，参考学生49270人，通过分数线均为56分。

一 高校计算机基础课程教学现状

1 高校计算机等级考试成绩存在差异

各高校考试平均成绩所处分数段直方图如图1所示，从该图可知，各校平均成绩呈正态分布，最高分超过70分，最低分51分，主要分布在57-62之间，全省各校加权平均分为58.48分，各高校间的学生成绩互不相同，存在差异。

2 高校师资水平现状

本文向参考的高校发放了“湖南省普通高校计算机基础课程教学现状调查表”，回收有效样本23份，其中包括1所211学校，17所普通本科学校，5所专科学校。经过整理，各校相关数据如表1所示（表中的教师是指计算机专任教师，为了方便统计，将35岁以下的老师定为青年教师，35～45岁的老师定为中年教师，45岁以上的老师则为老年教师），该表显示出湖南省各高校教师的分布情况具有以下特点：

（1）年轻教师是教学队伍主力：青、中、老三个年龄段的教师分布不均匀。年轻教师是计算机专任教师队伍中的主力军，青年教师的数量在各个高校都占到50%以上，个别高校甚至达到了85%，全省的比例是65%；中年教师的比例在20%～40%左右，而老年教师均不超过20%，有的学校甚至没有45岁以上的教师。

（2）中级职称在教学队伍中占主要比例：各校中级职称或以下的教师数量在教师队伍中占有非常大的比例，大多数高校的讲师数量超过教师总数的50%。

（3）高学历教师所占比例非常小：在表1给出的数据中，全省学士及以下人员53%，硕士40%，而博士人数只占总数的不到7%。这说明博士学历人才在公共计算机基础教学中还没有形成一个梯队。

二 年龄对计算机基础课程教学效果的影响研究

探讨教师与学生成绩的关系时，不能只研究教师数量，还应考虑到学生数量，本文选用师生比这一概念作为自变量，学生成绩作为因变量，来研究两者之间的关系。

将平均成绩、通过率、师生比数据导入SPSS进行非参数相关分析和偏相关分析，并且在控制教师总数影响下进行偏相关分析，结果如表2所示。表中相关系数标有一个星号，表示两个变量间的相关性较显著；标有两个星号，表示变量间的相关性非常显著。

从表2的结果可以看出，青年教师人数、学生人数、学生成绩这三者间存在明显的相关性，而且平均成绩与青年教师师生比均呈负相关趋势，这说明如果青年教师的人数占教师总数的比重越大，那么，该校学生平均成绩相对偏低的可能性也就越大。

平均成绩、通过率与中年教师师生比的相关系数非常小，不具有统计学意义，这说明，学生成绩与中年教师师生比之间的相关程度很低，这个时候，学生成绩更多的取决于其他因素。

而在老年教师师生比一栏中，平均成绩、通过率与老年教师师生比之间存在明显的正相关性，这意味着，如果老年教师的人数占教师总数的比重越大，那么，该校学生平均成绩和通过率相对偏高的可能性也就越大。

综合来看，青年教师师生比与学校平均成绩呈负相关趋势，老年教师师生比与学校平均成绩和通过率呈正相关趋势，而中年教师师生比与学生成绩的相关度非常小，导致这一结果的原因主要有以下几点：

（1） 不同年龄段的教师对专业知识的掌握程度不同。从纵向上来说，老教师本身的学习时间要长于青年教师，在专业知识的研习上深于年轻老师。从横向上来说，年纪大点的教师较之刚刚从学校毕业的年轻教师，学习态度更加认真，治学上更加严谨，他们花在教学上的时间和精力比年轻教师更多。

（2） 不同年龄段的教师拥有不同程度的教学经验。老教师在教学经验上更具有优势，他们比青年教师更能把握学生的学习心理，更熟悉教学大纲，更能控制课堂气氛，调动学生的学习积极性[3]。

（3） 中年教师不论是在专业知识还是教学经验上都处于中间位置，他们既不会因为不熟悉本门课程内容而影响学生的学习，也做不到充分利用已掌握的教学经验让学生事半功倍，这种情况下，学生成绩的高低不再与中年教师师生比这一变量有关，而是取决于其他因素。

三 职称对计算机基础课程教学效果的影响研究

采取前面同样的方法，分析职称因素与学生成绩之间的相关性，结果如表3所示。

结果显示，在职称因素中，只有教授人数这一变量与平均成绩和通过率存在偏相关性，这说明，教授在教师队伍中的比例对学生成绩的高低有一定的影响，教授所占的比例越大，学校平均成绩和通过率就有可能较高。非参数相关系数低，偏相关系数高，这点与前面分析老年教师数量时的结果很相似。

从表1可以看出，老年教师总数稍大于教授总数，按照常理分析，教授大多都是中老年教师，处于这个位置的教师具有良好的专业素养和丰富的教学经验，能把握课堂气氛，所教的知识点凝练、精简，而且易于接受，学生能力提高得较快。而讲师与副教授的年龄跨度较大，但以中、青年教师为主，所以，讲师与副教授的数量与平均成绩和通过率呈负相关或不相关的趋势。

综上所述，教师职称与平均成绩和通过率的高低是存在相关性的，这一结果从职称角度证实了教师年龄因素对学生成绩的影响，用于解释年龄因素影响的原因也适用于解释职称因素对学生成绩造成的影响。

四 学历对计算机基础课程教学效果的影响研究

按照分析教师年龄的方法，分析教师的学历因素对学生成绩的影响，结果如表4所示。

结果显示，硕士教师与学校平均成绩之间的非参数相关性较高，其它的相关值都太小，不具备统计学意义。但非参数相关分析系数只是两两相关的结果，是在没有控制教师总数的情况下得到的，其意义也不大。

随着高校扩招，全社会的高学历人才增多，高校在招聘教师时越来越重视学历，所以，年轻教师中往往以博士、硕士居多，他们知识丰富但教学经验不足；而老年教师则以学士学历为主，虽然老年教师的学历较低，但教学经验丰富，弥补了学历上的不足。

教师学历因素与学生成绩彼此独立是“教与学”的差异造成的，博士、硕士在计算机学科领域具有相对较高的专业知识，但是，他们的教学能力却可能低于学士教师，学历还没有转化为能力，这使得教师学历因素对学生成绩的影响没有在本次研究中得以体现。综合看来，教师的学历与学生成绩的相关性很小，教师自身的学历高低对学生成绩的影响不是很大。

五 结论

本文从教育统计学的角度分析了湖南省高校师资水平与省计算机等级考试平均成绩和通过率之间的相关性。文章从实际数据出发，得到的统计结果较为真实可信。根据统计结果，对高校计算机基础教学的师资建设提出以下建议：

（1） 由于专业知识和教学经验的局限性，青年教师与学生成绩之间呈负相关，老年教师则呈正相关，因此高校在师资建设方面要注重加强青年教师教学能力的培养和提高。

（2） 而教师职称因素中，只有教授与学生的比值会对成绩造成影响，学校应该注重对教师的培训，加强教学经验的交流，让教授们把他们的学识和经验传递给其它教师。

（3） 教师的学历因素与学生成绩之间的相关性很小，学校在引进教师时，不必将教师的学历作为首要考虑因素，而教学能力则应该作为更重要的考察参数。

另外要说明一点，文中所谈到的相关并非仅指因果相关，师资情况与成绩相关只表明它会对成绩造成影响，但不能说成绩的高低是由师资情况决定。

本文仅从学校师资方面分析了师资与学生成绩的相关性，其它影响高校学生计算机基础考试成绩的因素，如教学资源，教学模式，生源质量等等，还有待于继续研究和探讨。

参考文献

[1]杨长春.浅谈计算机文化基础教学[J].科技资讯,2006, (33):83.

[2]高祥宝.数据分析与SPSS应用[M].北京:清华大学出版社,2007:6.

[3]叶才福.青年教师成长及其后续培养[J].人才开发,2006,(2)30-31.