谈综合实践活动的动态备课

魏顺军　褚　俊

[摘要]综合实践活动课是一种操作性和探究性非常强的课。在备课活动中，经常会出现教师课前备好的环节在课堂上难以实施的情况。究其原因，主要是教师在备课前只注重了教学的方法，忽视了学生的操作能力和接受能力。本文结合实践案例，认为在综合实践活动课的备课过程中使用动态备课的形式是较好的一种方法。

[关键词]综合实践活动 动态备课 反思

在扬州市第三届综合实践活动教学现场观摩活动中，笔者有幸成为参加教学竞赛的选手之一。从准备到竞赛，笔者前后共对教案进行了三次大的修改。教案的修改过程给笔者留下了许多值得思考的地方。

笔者执教的是小学五年级下学期《劳动与技术》教材中的《飞飞转》，这堂课属于金工部分，书中用九幅图和每幅图下面的简要说明，加上安全警示，构成了《飞飞转》的整课内容。根据课文内容笔者设计了第一次的教案。

【教案一】

1.激趣引导。

让学生看看老师手中做好的“飞飞转”，引发学生的好奇心，激发学生的制作热情。

2.探究制作。

（1）学生看课件所展示的教师制作“飞飞转”的整个过程。

（2）学生制作“飞飞转”。

（3）教师巡视指导。

（4）作品的评价。

3.拓展延伸。

介绍部分废旧金属制作的作品。

实施教案一出现的问题：

问题一：学生看了课件所展示的完整的“飞飞转”的制作过程后，并没有如教师预想那样能记住整个制作过程，在制作中出现了制作步骤混乱、方法错误的现象。

问题二：学生自备材料中的铁丝粗细不一，带粗铁丝的同学难以完成作品。

问题三：弯曲不直的铁丝完成的“飞飞转”的轴，达不到设计要求。

问题四：学生自带的易拉罐在课堂上去掉盖和底，再剪成铝片制作“飞飞转”的环，花费的时间太长，影响整个课堂的教学活动。

一节课中出现这么多的问题，课的效果自然是不会好的，教案一的实施没有能完成教学目标。一些诸如剪易拉罐教师看来简单的操作，学生居然需要大量的时间。弯曲不直和较粗的铁丝会影响“飞飞转”的轴的制作。一次性看完整个制作过程，学生会在制作中忘记制作方法，这些都是笔者事先没有想到的事情。针对出现的问题，笔者对教案进行了修改。

【教案二】

1.激趣引导。

（1）让学生看看老师手中做好的“飞飞转”，引发学生的好奇心，激发学生的制作热情。

（2）请学生说说老师手中的“飞飞转”有哪几部分组成？

2.探究制作。

（1）指导学生制作“飞飞转”的轴：①学生用教师提供的铁丝制作“轴”，强调铁丝在制作“轴”之前要调直。②看制作“飞飞转”轴的课件。③学生制作，教师指导。

（2）指导学生制作“飞飞转”的旋转环：①看制作“飞飞转”旋转环的课件。②用课前准备好的易拉罐铝皮制作“旋转环”。③教师巡视指导。

（3）组合完成“飞飞转”。

（4）评价。

3.拓展延伸。

介绍部分废旧金属制作的作品。

实施教案二出现的问题：

问题一：学生按照教师强调的铁丝要调直后才能制作“飞飞转”的轴。有许多学生在调直铁丝时花费了大量的时间，因为细铁丝易弯曲，调整好一端，另一端就可能又弯曲了，加之学生片面理解教师的要求，他们想把铁丝调整到“一”字形。

问题二：按照书本中制作“飞飞转”轴的方法，让学生独自完成轴的制作，由于学生年龄小，力量不够，大部分同学难以保质保量地完轴的制作。

问题三：看课件完成轴的制作效果较差。

问题四：旋转环的打孔学生难以找到环的中心点。

教案二的实施虽然比教案一的实施情况要好，但学生完成作品的比例还是不够高，完成的作品质量也有问题。通过教案二的实施，笔者认识到要对提供给学生的铁丝作适当调直，在教学过程中对调直不再作过多的强调。对于轴的制作方法要对书本中的方法进行改进，变原来的由学生独立完成为两人一组合作完成，旋转环的打洞也变书本上的分别打孔为找准中心一次性打成两个孔。于是笔者对教案又进行了第二次修改。

【教案三】

1.激趣引导。

（同教案二）

2.探究制作。

（1）指导学生制作“飞飞转”的轴：

①请一位同学和老师合作来制作“飞飞转”的轴。（合作示范，学生用钳子夹着双股铁丝的一端，教师用铅笔在铁丝的另一端旋转铁丝，使双股铁丝成麻花状）②学生两人一组合作完成轴的制作。③教师巡视指导。

（2）指导学生制作“飞飞转”的旋转环。

（对课件打孔的方法进行调整，变两次打孔为一次打两孔，其他各部分同教案二）

（3）组合完成“飞飞转”。

3.拓展延伸。

（同教案二）

实施教案三出现的问题：

本次教案的实施出现的问题主要表现在评价部分，学生无论是自评还是互评都没有太高的积极性，甚至有些学生不知如何对作品进行评价。

针对教案三出现的问题，笔者对教案又实施了一次修改，最终形成了竞赛中使用的教案。

【教案四】

（对“探究制作”部分中的“评价”部分进行了修改，其他部分同教案三。）

……

4.玩一玩，评一评。

（1）请同学们完成“飞飞转”后，先自己玩一玩，再互相交换玩一玩。

（2）争“星”。（如果你玩了同学的飞飞转，认为符合：文明安全操作，团结互助合作，作品美观，就给同学的评价表上贴上一颗“红星”）

（3）比一比谁的“星”多。

……

在教学观摩竞赛活动中，笔者实施的教案四，取得了较好的效果，整个课堂气氛热烈，学生的学习效果非常好，这节课受到了评委和听课教师的一致好评。

【反思】

综合实践活动课是一种操作性和探究性非常强的课，在教师的备课活动中，不能凭空想像，把一切看得都是那么的容易。学生就是学生，他们是孩子，教师不能用成人的眼光看待他们。所以，在备课时首先要使自己先成为孩子，对一些操作，除了自己做一做，还可以请个别学生也来试一试，这样再来备课也许就能避免课堂上一些不必要的问题的出现了。通过动态的备课，还可以发现教材中的某些环节对于学生的难易程度，有利于教师在备课时就能找出应对的方法，甚至对教材进行适当的修改，以便更利于教学活动的进行。

在综合实践活动课的备课中使用动态的备课形式，能找到最适合学生的教学形式，能使教学效果达到最佳，能使备课真正做到“备两头”。动态备课是综合实践活动课的一种较好的备课形式。