浅议英语教学中轻松氛围的营造

贾文静

摘 要:在英语教学中,教师应该充分利用多种教学媒体、教学方法营造轻松的学习氛围,激发学生的学习兴趣,帮助学生把无意注意过渡到有意注意,调动学习的积极性,唤起学习的热情,使学生真正的成为学习的主人。

关键词:英语教学;兴趣;课堂气氛

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)12-0037-02

如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感,不考虑学生的心理年龄特征和认知规律,一味地要求学生死记硬背,布置大量机械、重复性的抄写作业,甚至是惩罚性的作业等,就会导致学生丧失信心,成为死记硬背的工具,自暴自弃,产生强烈的逆反心理,厌恶英语学习,使英语学习呈恶性循环状态。因此,在英语教学中,积极创设轻松氛围,很有必要。

一、游戏教学

在英语教学过程中,为了避免学生产生消极甚至逆反心理,可采用游戏情景教学等事半功倍的方法。小学生充满着爱玩的天性,在教学中设计适合学生心理的游戏情景,是寓教于乐的好方法,把单调、乏味的学习变得生动活泼,为学生在轻松、自然的气氛中进行语言操练创造了条件,能使学生乐而好学。

例如:在复习时,选用游戏Hot monkey.学生都希望可爱的猴子可以到自己手中,但是拿到猴子的学生必须帮小猴解决难题。许多学生为了能帮助小猴,很认真地进行复习。这有效地提高了学生的学习兴趣,使学生能够做到积极地自主学习,而不是被强迫学习。

二、趣味教学

小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌,敢想敢说,好动,求新求异的愿望强烈,而且他们关注有趣味性的事物。因此,在教学中教师结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点,利用无意注意的特性,因势利导,尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式,使学生在活动中求得学习兴趣的和创造意识的发展,就显得尤为重要。

兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。通过教学实践,我们也能感受到兴趣在学习中的重要作用。分数的压力,使许多人忘记了小学英语教学的主要任务之一是培养学习兴趣。因此,教师应该在教学中有意识地培养和激发学生乐学、善学、会学英语。教师应该不断更新课堂教学的形式,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,积极主动地转变观念,转变角色,以多种手段激发学生进行语言实践的热情,培养学生学习英语的兴趣。

笔者曾做过这样的实验,同样的内容,不同的教学方法,用于不同的班级,产生的效果相差甚远。如:在讲解Traffic Lights小儿歌的时候,在一班采用的是传统的教学模式,老师在讲台上念,学生就像复读机一样不断地重复,一节课下来,学生当时可能记住了,可是第二天却有将近一半的学生把它忘光了。而在二班采用实地教学的方法。学校后面的操场刚好靠近交通指示灯,于是我带领孩子们在操场上看着交通指示灯,边说儿歌边跟着外面的警察叔叔做手势,学生用了不到半节课的时间就全都记住了,并且在以后的几天都乐此不疲地讨论着这首儿歌。通过以上的对比我们不难发现,轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣,使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动,并逐步体验到英语学习的乐趣,为学好英语奠定基础。

冀教版“小学英语(一年级起始用)”教科书,涉及的层面很广,既有学生熟悉的生活,又涵盖了自然科学常识等内容。这些内容本身已具有一定的趣味性和吸引力。一年级的时候,孩子们总是饶有兴趣地看着英语书中美丽的插图,猜想着书中Danny等人发生了怎样的故事,可是随着年级的增长,许多学生逐渐地失去对书本的兴趣、对知识的渴望。这不能不说是教师的失职。为什么这样趣味性强的教材在课堂上却失去了它的魅力,我们应该怎样使教科书重现它的魅力呢?其实在授课时,如果教师尝试着模仿Danny的怪腔调,配合着幽默的动作学习歌曲会有利于增加授课的趣味性,有利于营造轻松的课堂气氛,更好地发挥教科书的功效;在跟录音朗读时,有些学生往往会刻意模仿那些怪异的声音,许多教师认为这是不可取的,并对这一现象严令禁止。如果为了追求课堂纪律的安静而打击或压抑孩子的好奇心,会适得其反,允许他们模仿也许更容易让他们进入文中的故事或情景,更有利于对知识的接受。其实,学生的这种乐于模仿的行为不正是一种英语学习兴趣的体现吗?

三、活动教学

许多教师习惯地将课堂视为自己独家的舞台,可随着新改的深入,这个舞台向学生敞开了,成为学生展现自我的舞台。为孩子们创造一些真实的、趣味性的或多样化的情景,在活动中培养情感、激发兴趣。例如,教学Where do they work?一课之前,让学生提前想好自己未来想从事什么职业,并为这一职业做相应的准备。课上得很成功,学生们穿戴着自己准备的“梦想之服”大声地朗读着自己的未来,当学到句型使用的时候,学生们都积极地用简单的句子为大家展示自己的梦想,效果很好。这样,让一个孤立的句子有了如此多的包装,孩子们也乐意接受了,学生的积极性一下子就被调动起来了。由此可见,自由、民主、和谐的课堂气氛、异彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。

四、和谐教学

和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。和谐的师生关系是怎样的呢?和谐的首要问题便是师生之间的爱。我们都曾经历过懵懂的年少时期,我们也曾有过很喜欢的老师,并很喜欢那个老师的课,那么我们的学生又何尝不是呢?怎样使自己成为一个受教学喜爱的老师呢?用心去关爱每一个学生,走入学生的心灵深处,与孩子们共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼,使师生关系更加和谐。我们应注意到那些仍躲在角落里不敢抬头的孩子,以自己真诚的爱唤起他们的情感共鸣。当面对那些胆小、基础差的学生时,不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持,会让他们感觉到那份亲切,从而拉近师生之间的距离。当一位学困生告诉我:他开始努力学习是因为我曾经的一句鼓励的话语,一个期待的笑容,我对孩子的转变感到高兴,更感到师生之间需要信任、坦诚的关系。因此,我从不吝啬自己鼓励的话语、灿烂的笑容以此拉近与学生的距离,使孩子们喜欢老师,喜欢英语。

总之,学生真正的老师其实是他们自己,而教师在教学过程中所扮演的是学生学习兴趣的引导员。教师应该充分地利用教学媒体、教学方法,激发学生的学习兴趣,帮助学生把无意注意过渡到有意注意,吸引对学生的注意,呼唤其学习热情,使学生成为真正的学习的主人。

参考文献:

[1]王义堂,田保军,王硕旺.新课程理念与教学策略[M].中国言实出版社,2003.

[2]李亦菲,杨宝山.新课程探究学习教学案例丛书[M].北京师范大学出版社,2003.

【责任编辑 闫会学】