对高职会计电算化专业建设的思考

[摘要]会计电算化专业属于长线专业，多年来发展比较稳定，本科院校、高职、中职都开设此专业。由于培养目标不同，必然导致各层次专业建设思路、专业建设内容、专业课程体系等有所不同。本文阐述了高职会计电算化专业的建设思路和建设内容，旨在引导高等职业院校会计电算化专业培养出符合企业需求规格的人才，解决人才培养与社会发展不相适应的问题。

[关键词]校企联合课程体系实习基地教学团队

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005—5843(2009)06—0110—02

[作者简介]金敬辉，长春职业技术学院(吉林长春130033)

会计电算化专业属于长线专业，多年来发展比较稳定，本科院校、高职、中职都开设此专业。由于培养目标不同，导致各层次专业建设思路、专业建设内容、专业课程体系等有所不同。本文阐述了高职会计电算化专业的建设思路和建设内容，以期在高职教学模式、课程评价、实训室建设、教师职业教育教学能力培训等领域探索出一条新路，引导高等职业院校会计电算化专业培养出符合企业需求规格的人才。

一、加快会计电算化专业建设是适应新形势的需要

为适应经济社会网络化、信息化、数字化的发展，财政部要求到2010年有80％以上的基层单位实现会计电算化，并于2007年开始实行新的会计准则。另据抽样调查，目前吉林省已有50％左右企业使用了各种不同的财务软件进行会计电算化。到2010年，还有30％左右企业(3.3万户)将应用财务软件，按照每户企业需要1名会计人员预测，未来4年需要3.3万左右会计电算化人员。而省内高校(包括高职院校)每年有会计专业毕业生约6 000多人，会计电算化专业人才需求仍有缺口。但是，当前高职教育仍普遍存在理论教学与实践教学脱节、实习实训与企业的生产实际脱节的现象，课程体系和内容偏离职业岗位群，教师教育教学观念陈旧，培养目标定位不准。这些问题的存在，对财会类专业教学工作提出了新的内容和要求，也对财会类专业的建设发展提出了新的挑战。

二、高职院校会计电算化专业建设的思路

当前，应以校企合作、工学结合为基点，以校企联合、仿真实训为特点，以会计岗位核心能力培养为重点，以建立典型的会计工作任务课程为要点，以专兼结合的优秀专业教学团队建设为支点，加快高职院校会计电算化的专业建设，努力提高专业教学质量和专业人才质量，发挥专业示范作用和引领作用，服务行业、企业及地方经济发展的需要。

三、高职院校会计电算化专业建设的对策

(一)构建“校企组合、仿真实训”的工学结合人才培养模式

为实现这一目标，我校引进吉林鑫研税务师事务有限公司，在企业的真实环境下，以真实的岗位标准为要求，用真实的企业会计业务内容，按企业会计工作的真实流程，由企业的会计师来完成实训实习的教学任务，形成了具有“校企联合、仿真实训”特点的人才培养模式。这一模式的建立，是我校的会计电算化课程体系的构建，实现了课程体系与企业真实工作任务相融合、引企入校与仿真实训实习相融合、专业教师与企业会计师相融合，素质、知识、能力相互贯通，使“教”、“学”、“做”融为了一体。

(二)构建以会计岗位典型工作任务为核心的课程体系

对此，我校按企业会计岗位能力标准设置课程，着重开展了以下工作：重点建设核心课程，通过核心课程的建设带动其他课程建设；按照新会计准则和会计岗位能力要求，与合作企业联合开发具有工学结合特色的教材；按照会计典型工作任务及工学结合的要求，设计课程内容；根据不同的教学内容，形成了任务驱动、项目导向、案例分析等教学方法；利用校内企业及校外实习基地的资源优势，将每个典型工作任务的理论教学与实践教学结合起来。学生入学后，结合会计专业课程的学习，安排新生到现代化企业的专业印象实习。其后，根据每个会计典型工作开展任务教学，安排学生到企业的阶段实习，并在校内企业的综合实习。就业前，着重开展与学生就业相结合的顶岗实习。

(三)构建具有“双师”素质的专业教学团队

根据专业发展的需要，我校聘请具有高级专业技术职务、多年企业财务会计工作经验的专家，以及企业会计师或高级会计师担任实践课指导教师。对于本校教师，我们通过国家职教培训基地学习、到企业挂职顶岗锻炼实习等，培养专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师。同时，在全体教师中启动职业教育教学能力培训与测评活动，每位教师自选一门课程，进行课程整体教学或单元教学设计，把现代职业教育先进观念落实到自己的课程教学设计中去。教师通过听讲座、讨论、演习、反复修改，在完成课程教学设计任务的过程中转变了观念、提高了能力。

(四)构建“多功能、组合式、一体化”的实训实习基地和社会服务中心

为此，我们做了如下工作：一是引进吉林鑫研税务师事务有限公司(财务代理公司)，校企联合共建具有真实工作环境和内容的校内实训基地。二是建造了4个不同类型实训室。包括：(1)会计电算化基础实训室。主要用于会计电算化专业及其他专业“计算机基础”和“办公软件应用”等课程的基本技能训练及实践。(2)会计软件应用实训室。主要用于会计电算化专业“财务软件应用”课程的建账、初始设置、单据录入、凭证填制、报表操作等各项实训、职业资格证书考试的技能实训，并为社会提供培训服务。(3)会计工作岗位仿真实训室。该仿真会计实训室具有仿真企业环境、仿真会计岗位、仿真业务内容、仿真业务流程的功能，主要用于会计电算化专业在仿真实工作、环境、岗位、内容和流程中进行主管会计、制单员、审核员、出纳员、记账员和报表报税等岗位工作的综合实训。(4)手工会计及ERP实训室。主要用于手工会计各岗位会计业务的实际训练，同时能够利用沙盘及其软件模拟实训，并与物流管理、市场营销、电子商务等专业共同进行企业预测、分析、经营决策及营销的实践训练。三是校外实习基地。

通过上述三种类型实训实习基地的建设，形成了具有教室与工作现场相融合、单项技能实训与综合模拟实训相配合、校内实训与企业顶岗相结合、对内共享与对外开放相组合等特点，多功能、组合式、一体化的实训实习基地和社会服务中心。

(五)以良好的专业资源为优势强化社会服务能力

近年来，我校利用校企共建实训实习基地的优势，积极开展会计在职人员技能培训和职业资格培训，并与吉林省职教中心合作，利用优越的教学资源，共同为省内职业学校会计专业教师提供在职培训服务。