如何引导学生有效地开展小组合作学习

李 明

小组合作学习是新课标倡导的一种重要学习方式和教学组织形式。开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,促进学生的个性发展。那么,如何使学生有效地开展小组合作学习,使之获得良好的效果呢?

1.合理组建学习小组。合作学习小组的构成对合作学习的成败起着至关重要的作用,结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。在组建学习小组的时候,规模不能太大,要便于学生进行交流,保证每一位学生在自己的小组里都能够占有足够的表现空间,通常以4～6人为一组。教师应先根据学生的性别、性格特点、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配,以优化组合。由组长对小组活动进行组织,组长可以轮流,或按在小组合作中的表现来定。在开展小组合作学习时,要确定每个成员的分工,如“主持人”、“记录员”、“资料收集员”、“汇报员”等,要做到各负其责、各尽所能。为了使每一位学生的各方面能力都得到锻炼,教师对组内成员的分工可采取轮换制,可以定时轮换,也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。

2.优选合作学习的内容。合作学习是课堂教学的一种重要方法,而不是教学方法的全部,也不是所有学习内容都需要进行小组合作学习。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。在教学过程中,教师要根据教学内容、学生生活实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。教师所选取的合作学习内容应该是学生力所能及的,是在学生的“最近发展区”内的,并与他们的智力、经验、知识结构等水平相当。如果合作学习内容太容易,学生不需要他人协助也能完成,就失去了合作学习的意义;如果合作学习内容太难,学生没有相关的知识基础,他们就会感到手足无措,无从下手,也难以开展有效的研讨。所以,研讨的问题要具备合理的难度。

3.给足学生讨论的时间。保证时间,开放空间,这是小组合作学习取得成功的基本前提。没有一定的时间作保证,小组合作学习将会流于形式。教师要给学生创设一个良好的活动时间和空间,让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。只有给学生充足的时间,学生才会有充足的思维和想象的空间,学生间才能真正达到有效的合作。在小组合作学习时,如果教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”,不到两三分钟就叫“停止”。这时,有的小组可能还未真正进入合作学习主题,有的小组可能才刚刚开始。不同水平的学生思考问题的能力各不相同,如果老师所限定的时间不足以让所有学生都完成活动任务,那么,这样的合作就是无效的,只是一种形式而已。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的,而且还容易挫伤学生合作学习的热情,养成敷衍了事的不良习惯。长此以往,学生将会对小组合作学习活动失去兴趣。

4.鼓励学生独立思考。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间。合作学习要以学生的自主学习为基础,没有学生自主学习做基础的合作学习犹如空中楼阁、无源之水。在合作学习中,教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让每一位学生都通过独立思考形成自己对知识的理解后,再在与人合作交流中逐渐完善对新知的学习。如果没有经过独立思考就进行交流,部分学生对问题就会缺乏独立见解,过分依赖他人,就只会人云亦云,相互间的交流和讨论没有广度和深度。这样只是单向的信息传递,学生之间的思维就不能产生碰撞,不能产生知识的共鸣。只有学生经过了独立的思考,有了交流的需要,展开的合作学习才有价值、有成效。

5.教师应主动参与合作。小组合作学习既是学生的一种学习方式,也是教师课堂教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,和教师的参与、指导是分不开的。在小组合作学习中,教师要以一个合作者的身份,主动参与到学生的讨论交流活动中,对每个小组合作的情况做到心中有数,并根据学生的实际情况及学习任务的难易程度,为学生提供及时有效的指导和帮助。当小组活动开展得非常好时,教师应给予恰当的鼓励,纪律差的给予及时的督促,学习困难的要给予适时点拨。这样,教师在指导小组展开合作学习时,不但让学生完成学习任务,而且能使学生的思维碰撞出火花,把学生的探索引向深入,以实现合作学习的顺利和高效。

6.运用评价鼓励合作。评价是一种激励,而这种激励可以成为学生前进的动力。给予学生恰当的评价,可以让学生及时看到自己的成绩,感受成长,悦纳自己,拥有自信。每次小组合作学习后,教师都要根据实际情况,采用多种评价方式及时进行总结评价,不仅要注重学习结果的汇报,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,对表现突出的小组和个人要及时给予充分肯定和奖励。教师在教学中可以经常性地评比最佳小组,如师生可共同评出“最佳合作奖”、“共同进步奖”、“配合默契奖”、“集体智慧奖”等,激励小组所有成员主动承担责任,让学生感受到成绩是大家共同努力获得的,意识到自己在其中的作用,意识到不仅要为自己的学习负责,而且还要为所在小组其他同伴的学习负责。使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。

总之,“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间感情交流,互帮互助、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。合作学习既发展了学生的智商,同时也发展了学生的情商。教师应加强研究,努力探索,不断提高小组合作学习的实效性。