谈谈项目教学法在《计算机应用基础》课程中应用

王成芳 刘国银

【摘要】项目教学法即是一种教与学的学习方法,就有很多因素决定着这种方法的效果,在《计算机应用基础》这门课中,要想使项目教学法发挥它巨大的“魔力”,在教学过程中必须注意设计好每一个细节,否则,项目教学便流于形式,达不到应有的效果。

【关键词】项目教学法;细节;效果

《计算机应用基础》在中等职业学校的课程中占有非常重要的地位,这是当前经济发展的需要。现在,大多数用人单位希望学生一进入单位就能熟练使用电脑,能独立完成文档、电子表格等一些具体的工作任务。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践有机的结合起来,充分挖掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法是教与学的模式,旨在把学生融入有意义的完成任务的过程中,让学生主动的学习。项目教学法作为一种教与学的学习方法,有很多因素决定着这种方法的效果,在《计算机应用基础》这门课中,要想使项目教学法发挥它巨大的“魔力”,在教学过程中必须注意设计好每一个细节,否则,项目教学便流于形式,达不到应有的效果。

教师要精心设计教学项目

教学项目贯穿在以模块为单元的教学过程的始终,所有的知识点的教学都以此为载体进行开展,所以项目选择的好坏,决定了本模块教学的效果。项目的设计应该做到:一、设计的项目尽量逼真于职场环境。逼真的职场情景,使学生了解到社会对人才的要求,从而激发学生的学习兴趣,同时逼真的职场情景提前给学生一定的职场压力和动力,促使学生学好本模块的知识。二、设计的项目应该是在学生已有经验的基础上,通过新知识的适当学习,就能完成该项目。设计项目时应该充分考虑学生已有的经验,能力水平,个性差异,和本模块所包含的知识点,项目操作的难度在学生跳一跳,就能够着的水平。设计项目时可以不考虑知识的系统性、连贯性,但必须注重知识的实用性、先进性、针对性,因此要慎重选择教材,教材的知识必须是最新的、紧跟时代发展的,教材要适合学生的自学。三、设计的项目要新颖,独特,符合中职学生的年龄、心里特征,项目本身能引发学生去做,去尝试的兴趣。有了一个良好的开端,再加教师适当引导,项目教学才能顺利完成它承担的使命。

项目教学过程中,教师的示范指导要做得恰到好处

项目教学是一种充分发挥学生主动性、能动性,创造性的教学方法,教师在其中是引导者、是辅导者、是“导演”,教师必须明确自己在教学中所处的这种地位。是“导演”就在演员不太会演的情况下,进行指导示范,但示范什么,示范到什么程度,就需要“导演”把握火候,火候把握不好,“演员”的主动性、创造性就难以激发,“导演”替“演员”考虑的太多,什么都示范,“演员”就没有了自己的创新,就没有了个性,创造性被扼杀,潜能得不到开发。我认为教师应示范学生自学学不会的,示范到学生通过再学习,才能获得本技能为止。学生自学能学会的,示范了也不会,与任务无关的与任务有关,但太难,可用其他简单办法能解决的,都不要示范。

项目教学过程中,师生合作、生生合作决定着教学项目的顺利完成

合作能力本身是项目教学培养的一个重要方面,为什么还要在项目教学中强调合作呢?从课堂教学本身来说,教师若不注重师生合作、生生合作,项目教学就不能在课堂上顺利开展,就不能发挥它的优势,培养合作能力也就无从谈起。我认为项目教学中,要注重两方面。一方面学习小组的划分要合理,要充分考虑到学生的性格特征、学习能力、性别等各方面因素,打乱小团体,重新组合,使学习小组是互补的,相互促进,相互监督的集体。教师要密切关注学生的思想动态,及时做学生工作,化解学生之间的矛盾,以完成任务为己任,合作学习。另一方面师生之间的关系也影响着教学的进程,教师要了解学生、理解学生、关心学生,善于和学生沟通,做学生的朋友。总之,要和学生搞好关系,很难想像不受学生欢迎的老师的课堂是什么样的,就更不用说和学生共同来完成项目教学。

监督是确保项目教学顺利实现的有力手段

在中职学校,监督是督促学生学习,完成项目必采用的手段之一,这也是中职学生的素质决定的。目前我国的大多数中职学校,招收的学生是普高选拔以后的学生,这些学生在小学,初中所接受的教育都是传统的教育,学生本身自学能力,自控能力普遍比较差,如果没有了适当监督,学生就会放任自流,项目教学就失去了控制,难以达到预期的效果。但监督的过分细致化,不利于学生自我管理能力的培养,教师也会被圈在其中,身心疲惫。教师应该掌控全局,监督项目小组进展的宏观情况。

合理的评价,是项目教学的法宝

项目教学培养学生的多种能力,学生能力的发展程度最终要由评价来体现。合理的评价,能帮助学生树立克服困难的信心,激发他们各方面的潜能,鼓励学生自觉发展各种能力。评价是项目教学的必要阶段,教师必须周密的思考,设计合理的评价体系,才能使项目教学发挥它最大的功效。

教师对学生过程的评价尽量放在每一节课的过程中进行,例如,教师针对本节课学生的学习情况对学生进行口头评价,这样有助于学生不断获得学习上的刺激,保持长久的学习热情。过程也可以通过学生之间的互评来实现,学生之间的互评可分阶段进行,例如,小组内成员可每星期相互评价一次。学生之间评价可以使学生相互监督,能确保每人都能参与项目的开发,确保项目按期完成。结果评价应放在项目完成后进行,教师应对每个小组的作品进行评价,小组之间也要互评,这有助于激发学生的积极性和合作精神。

以上每个教学环节都影响着项目教学的顺利开展,制约着项目教学的效果。但最能决定项目教学效果的因素是教师,因为教师是所有环节的控制者,任课教师掌控着整个项目教学的全过程,教师驾驭全局的能力决定着项目教学开展水平的高低。项目教学使教师从“台前”退到“幕后”,似乎教师的作用减弱了,不重要了,事实恰好相反,就象拍电视不能没有导演一样,教师是项目教学的核心,教师的驾驭全局的能力是项目教学成败的关键性因素。项目教学过程的每一个细节,都体现着教师的能力和水平。因此,做为项目教学中最重要的因素——教师,必须不断学习专业知识,学习先进的教育理论,努力提高自己各方面的能力,争取把项目教学法运用的游刃有余。

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