廖乐祥
摘要为了实施“倡导探究性学习”这一新课程理念,尝试运用了“全程探究”的教学策略,从准备工作、教师角色、表达交流等方面进行一些探索。根据教学进度、学生的实际等情况,适时、适量地安排全程探究活动,能合理、有效地培养学生的创新精神和实践能力。
关键词全程探究教学准备探究性学习生物学教学
中图分类号G633.91
文献标识码B
探究性学习是指在教师的指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》倡导探究性学习。为实施这一理念,笔者尝试运用了“全程探究”的教学策略。下面结合自己的教学实践,谈谈对此的一些做法以及几点粗浅的体会和认识。
1做好探究性学习前的准备工作
高三的第一学期,学校安排了选修三《生物技术实践》。其中专题四中有“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”这一课题,笔者让学生进行全程性探究学习。在课堂上,教师做了下列几件事。
1.1向学生说明探究性学习的重要意义
(1)有利于培养学生的科学素养。
(2)有利于培养学生的合作精神。
(3)有利于提高学生的学习品质和学习效果。
(4)有利于提高学生能力,挖掘学生潜能。
1.2讲解科学探究的基本环节
科学探究通常包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流这六个环节。
1.3激发探究欲望,活跃学生创新思维
教师向学生介绍:生物学史上的许多重大发现和成就都是科学家们的奇思妙想,不懈地探究所致。如1975年,英国科学家米尔斯坦和柯勒在前人工作的基础上,继续探索和尝试,并且充分发挥想像力,设计了一个极富创造性的实验方案:把一种B淋巴细胞与能在体外大量增殖的骨髓瘤细胞进行融合,制备出单克隆抗体。
1.4鼓励学生在探究性学习过程中,提出有价值的问题
教师引用了爱因斯坦的一句名言:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为要解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”
1.5推选组长,布置任务
教师按座位把每个班的学生分成3个小组,让每组学生推荐一位同学当组长,负责仪器的保管和总体安排探究性学习活动。考虑到高三学习时间紧,计划一个星期完成探究性实验,并且在此期间每一小组要书写一份实验报告,设计一份既科学而又吸引人的广告。另外,每一位学生要写一篇作文(正标题自拟,副标题是:探讨加酶洗衣粉的洗涤效果有感)。
1.6最后提出这次活动的几点要求
(1)重过程,也要结果。
(2)如实地记录实验现象、结果,哪怕与教材或资料上的数据相差甚远。
(3)团结一致,克服困难,认真对待此次活动。
2活动中,教师充当了“引导者”、“合作者”、“促进者”等多种角色
这个星期的课外活动时间,教师与学生们一起积极地参与这次活动,学生们遇到的问题、困难很多。例如:如何控制单一变量?怎样保持恒温?用什么方法和标准判断洗涤效果?血渍哪里来?……对于这些情况,教师尽量让他们分析并解决此类问题,必要时才出谋划策。还有学生问到:洗衣粉上的“复合表面活性剂”、“抗再沉积剂”以及“水软化剂”等是指什么?当时,教师对学生们说:不好意思,我不清楚,回家后上网查询。
活动中最大的困难是学生没有买到蛋白酶洗衣粉。于是教师特地乘车到安庆市区,跑了好几家大型超市,还是没有买到。因此,根据当时的条件,学生选择了两个问题进行探究(普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的洗涤效果有什么不同?在什么样的温度下使用加酶洗衣粉效果最好?)。
在探究过程中,教师对一学生的奇思妙想进行了高度赞扬——生:老师,生活中有没有某种物质含有蛋白酶?师:有,动物、植物和大部分的微生物都含有蛋白酶。生:能不能把它加入到普通洗衣粉中,制成“蛋白酶洗衣粉”来完成这次探究实验呢?师:可以,但需要提取出来,才能使用。好孩子,真是天才的想法……这将使教师再次悟到“教学相长”的道理。
3批阅实验报告、广告、作文,完成表达交流环节
经过一个星期课外活动时间的探究性学习,学生取得了一定的可喜成绩,特别是对创新精神和实践能力的培养起到了很好的促进作用。
实验报告中写得好的地方,教师都用简洁的文字进行赞许;对于或多或少的错误或不足,教师也一一做了注解。广告设计得都有特色,如:“加酶洗衣粉,只为您舒心的微笑而存在;用了加酶洗衣粉,天天欢喜(洗);洗衣粉还是加酶的好,一般人我不告诉他……”作文正标题有许多学生拟得很不错,如;“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行;切身体验,永记于心;没有人能随随便便成功……”当时教师选了几篇作文、广告在班上点评,并讲解实验报告书写的要领与技巧。
在进行表达交流前,教师向学生做了如下说明:
(1)学生要用响亮的声音、清晰的语言把自己的思想观点准确地传递给他人。
(2)每位学生要专心倾听,不要随意打断别人的发言。
(3)要勇于发言、敢于质疑。
(4)应当尊重他人的不同意见,分析不同观点产生的原因,形成共识;学会在无法达成共识时如何保留自己的意见。
学生们在表达交流过程中都能畅所欲言,教师也以民主、平等的原则积极地参与其中。课堂气氛活跃,秩序良好。下面选取师生的部分对话及学生的发言片段:
(1)生:听广告上说,有不伤手的洗衣粉,老师,洗衣粉真得不伤手吗?
师:或多或少会伤手,像复合酶洗衣粉中含有蛋白酶。
(2)生:我认为蛋白酶洗衣粉难以买到的原因可能是:蛋白酶洗衣粉所能去的污渍有限,另外,复合酶洗衣粉中就含有蛋白酶。
(3)生:老师,他的广告(洗衣粉还是加酶的好,一般人我不告诉他)是抄袭的。
师:电视上确有“一般人我不告诉他”这句广告词,该词不是用于宣传洗衣粉。他是借鉴,不叫抄袭。牛顿不是说过“如果说我能看得更远一些,那是因为我站在巨人的肩膀上”这句话吗?以后大家在撰写学术论文时,经常要引用文献资料,不过一定要注意合理使用。
(4)生:不能说60℃时该洗衣粉中酶的活性最高,因为温度升高,分子的运动加快,温度上升本身就能促进去污,这个因素不容忽视。
(5)生:洗衣粉加得越多,衣服洗得越干净吗?
(6)生:为何我的手接触到洗衣粉时会有发烫的感觉?
4对全程探究的几点思考
4.1教师要提高自身的探究素养
教师平时要看看相关的文章,学习有关的理论知识,借鉴成功者的案例,运用到自己的教学中。
4.2探究活动的选择和设计应该符合学生的认知发展水平
太难的活动任务,如超出了学生掌握的知识、技能、方法等范围,会导致学生难以完成研究任务而对探究活动产生畏惧心理;太容易的课题探究起来意义不大,还耽误学习时间。
4.3要激发学生的内驱力,充分调动学生探究的积极性和主动性
教师要善于引导,激发探究的欲望,使得学生愿意探究,乐于探究。
4.4“要面向全体学生”,防止两极分化加重
成绩好的学生能积极地参与活动,主动构建知识体系;成绩差的学生表现被动,甚至根本不参与。
4.5要适时、适量地安排全程探究活动
全程探究难度大、耗时多,与学生有限的学习时间产生了一定的矛盾,应从教学实际出发,多进行部分探究。要根据教学进度、学生学习的实际情况等合理安排全程探究,真正实施“倡导探究式学习”这一新课程理念。
最后值得一提的是,探究性学习尽管有诸多的优点,但也存在一些实际困难与问题,需要教师不断地实践与探索,才能使得探究性学习方式与传统的学习方式和谐统一、完善结合。