寓教于乐的英语教学法的探讨与研究

尹红艳

【摘 要】作为学生知识架构中缺一不可的一个因素——英语,对学生今后的发展将起到重要的作用。因此,教育工作者必须重视英语的教学。本文着重探讨了游戏教学法在英语教学中的重要作用,以及教师在运用游戏教学法的过程中应该注意的问题,并结合自己的实际教学经验,在进行事例论证的基础上,详细介绍了寓教于乐的英语教学方法。

【关键词】中等教育 游戏教学 情景设置

随着社会的发展、文明的进步,教育也在适应社会文明的发展而不断发展和完善,而中等教育(在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和中等专业教育)中的英语教学,其方法的探索和调整也是在所难免的。中等教育阶段的在校学生正处于少年时期,其贪玩、好动的特点,使之难以长时间地集中精力学习,而对于非本土语言——英语的长时间学习,更会感到枯燥无味,从而逐渐丧失了学习英语的兴趣。为了培养学生的学习积极性、主动性和兴趣,教师应努力让他们在玩中学、乐中学。教师可以有效利用学生爱玩的这种心理特点,将游戏引入英语课堂,使英语教学变得更加生动、有趣。以游戏作为英语知识的载体,在游戏的过程中,逐渐让游戏成为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,以便发挥其辅助教学的功能,从而真正达到寓教于乐的目的。

在以游戏为载体,从中渗透英语教学的过程中,要注意以下几个问题:

1.突出英语教学的重点、难点和教学目标。做游戏并不是单纯地为了活跃课堂气氛,更重要的是要为教学服务。一个游戏的设计应该在能够突出教学重点、难点和教学目标的同时,还要便于不同接受程度的同学领悟、吸收。此外,在游戏活动的过程中,老师还应该尽可能多地发现每位学生的优点和缺点,并做好相应的记录,然后再去有的放矢地针对每位同学分批次、分时间指导,避免眉毛胡子一把抓,这样既省时省力,又完成了教学任务,提高了教学效果。

2.游戏的参与面要广,老师要注意把握游戏节奏。教师所设计的游戏要面向全体学生,并且要注意游戏英语教学的节奏,使学生们能在有限的时间里尽可能多地参与到游戏当中,如果一节课下来,只有几个学生能有时间参与到游戏当中,那么,学生的积极性就会大大下降,而且也浪费了其他学生的时间。实践证明,广泛的参与面可以提高学生在英语读、说、写等各方面的能力,从而实现学以致用,达到由感性认识—理性认识—游戏实践—理性认识……如此反复进行,势必会使学生娴熟地运用所学知识,最终达到巩固知识、灵活运用、培养兴趣等目的。

3.英语教学游戏要情景化、生活化,还要具有引导性。教学中所设计的游戏不能脱离现实生活,而应尽量使游戏具有趣味性,这样才能充分调动起学生的好奇心、探求欲、积极性,才能充分发挥游戏引人入胜的作用。学生们也只有全身心地参与到游戏当中来,才能集中注意力,在游戏的过程中,通过对游戏的实际应用,有效地掌握相关知识。同时,在课后,教师还要针对学生在游戏过程中遇到的困惑进行讲解,以巩固知识点的学习。只有这样,英语的学习和教学才会收到事半功倍的效果。

4.教师要给予适当的指导。在游戏的开始阶段,教师要明确游戏的目的和相关注意点,并为他们做示范,使之了解整个游戏的教学出发点和游戏中可能会涉及到的英语知识点以及游戏的相关环节,从而避免游戏的盲目性。另外,在游戏过程中,教师还要给予适当的指导和讲解,使学生在游戏的同时也达到教学目标。这样,学生就可以轻松地获得知识、锻炼能力、培养兴趣,教师也可以事半功倍地完成教学目标和任务。

当然,在运用游戏进行英语教学的过程中,需要解决和注意的问题还比较多,任课教师要根据自己所担任的教学工作,根据实际情况,制定符合绝大多数学生特点的、符合学校特点的、也符合地域特点的游戏,以此帮助更多学生更好更快地建立起学习英语的兴趣、爱好,使他们尽可能多地掌握学习英语的窍门、方法,以此推进对英语的深入学习和运用。这样才能真正提高处于中等教育阶段的学生的英语水平,夯实英语基础,使中等英语教学迈上一个新的台阶,为以后的继续深造奠定基础。

作为一名中等教育学校的英语教师,在教育改革的过程中,笔者结合自己平时的教学工作,认真观察学生们的学习特点和心理特点,从中总结、设计出适合激发学生英语学习兴趣的游戏,以传统的英语学习模式为基础,并逐渐引入新的教学方法,从而巩固中等教育学校学生的英语基础知识,提高学生实际应用英语的能力。

例如,要通过学习情景对话,锻炼学生在情景中对话的能力,教师就可以设计一个词句传递比赛游戏。首先,将学生按座位的列数分组,然后分别给各个小组最后一排的学生发一张纸,并要求他们在纸上写一句对话。当笔者说开始后,最后一排的学生就用口语把这句话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉自己前面的同学……这样依次进行下去。最后,第一排的学生把听到的句子写到黑板上,传得最快、最准的组获胜。此外,出错的小组要重新演示刚才的实验,并找出出错的环节,以及时进行纠正。这样,不但较好地完成了英语情景对话的教学任务,更重要的是,学生们的英语口语、听力,以及拼写能力、记忆力和应变能力等也在潜意识中得到了锻炼。由此可见,游戏的过程是集知识、娱乐、能力、兴趣等诸多良好因素为一体的运用过程。

此外,英语任课教师还可以设置一些场景来培养学生的学习兴趣,比如,可以模拟“借东西”、“指挥交通”、“买东西”、“看病”等一系列有趣的活动,给学生提供语言实践的机会。游戏过程中,学生扮演着各自的角色,将现实中的情景对话搬到了课堂上:

A: Good morning, sir. May I help you?

B: Yes, Id like to buy some apples.

B: Where can I buy some stationery?

A: Lets look at the shopping guide. Oh, its on the ground Floor.

B: Could I buy half a kilo of oranges?

A: Certainly. Here you are.

B: Will you please show me that book.

A: Certainly.

B: How much is the book?

A: 19 yuan.

学生非常喜爱这种角色扮演活动,因此,在游戏过程中,他们就会努力表现自己。这样,就有效地激发了他们对英语学习的浓厚兴趣,从而在短时间内掌握了更多的单词和词句。

通过实际的英语教学实践,结果证明:将游戏和英语教学结合起来,可以使教学游戏化、具体化、生动化,还能培养学生独立思考、自己动手、动口的能力。这既能巩固、操练所学的英语知识,又能有效地激发学生的学习热情、求知欲、活跃思维,使他们在轻松愉快的氛围中掌握和巩固所学知识,从而提高英语学习的效果和教师的教学效率,达到教学双赢的目的。