浅谈对小学生数学学习方法的指导

张翠娥

【摘 要】教师在教学工作中不仅要使学生掌握知识,更重要的是要让学生掌握学习方法,学习方法的建立比掌握知识更重要。因此教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法,或对学习方法进行必要的指导,使学生获得科学的学习方法,从而培养学生自主学习和智慧学习的能力。

【关键词】小学数学;教学;学习方法

随着社会的发展,小学数学作为工具性的基础学科,肩负着培养学生的学习能力、发展智力、全面提高素质的责任。教师在教学中向学生传授知识的同时,更应该加强对学生进行学习方法的指导。改进课堂教学,不仅要帮助学生学会,而且培养学生具有运用科学的方法获取知识能力。在多年的教学实践中,我对“小学数学学法指导”谈几点建议。

一、贴近生活,激发学生兴趣

生活中的数学最能引起学生的兴趣。当我们把数学问题融于学生熟悉的生活情境中,并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时,学生就会对数学产生一种亲切感和求知欲,就会积极主动地去探索数学问题。因此设计教学内容时要尽可能地贴近学生的实际生活,把数学问题生活化,并以实际生活场景或用动画片、童话故事、游戏活动等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、操作、猜测、交流与反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,同时体会数学的价值,获得成功的情感体验。

二、指导学生预习新内容

教师经常要求学生进行课前预习的功课,学生往往只是蜻蜓点水般看一眼新内容,很难达到教师的要求。教师可根据学生的能力及教材特点恰当地提出要求,指导学生认真预习。对于小学生来说放手让他们独立预习,还有一定的困难。因此在指导学生预习时要注意由浅入深、循序渐进。对于低年级的学生来说,独立阅读能力较差,一般可利用新课的前几分钟,指导学生预习,让他们学会课前预习的方法。

对中年级学生来说,教师一般可在新课前一天揭示内容,把结合教学过程精心设计的预习提纲提供给学生。指导预习的自习提纲有利于激发学生的求知欲,让学生在预习中寻找答案,发现问题。这样既使学生懂得新旧知识之间的联系、明确新课的重点,又使学生逐步掌握预习的步骤和方法,并能根据提纲做好预习笔记。有了中年级的预习基础,对高年级的学生可进一步提高预习要求,离开预习提纲,让学生充分利用课本进行独立预习。首先让学生仔细阅读新课的内容,然后找出新课的重点及不理解之处,并尝试解题。在教学中我是这样做的,先给学生揭示新课的内容,要求他们仔细阅读新课的复习题、例题、注解语、尝试题,然后重读一遍,用直线标出新课的重点,用曲线标出不懂的地方以便在课堂上解决。为避免模仿解题,要求学生在尝试解题时在题目旁边注明简短的原理及思维过程。为了解学生的预习情况,可利用新课的前几分钟进行反馈。对于一些学习困难的学生教师应根据实际情况采取低起点、小步子的方法进行分类指导。

三、教师要学会更新观念,更新教法

课堂教学是教学的基本形式,而教学的本质是教与学的对立统一关系。教师要根据学生的实际情况进行教学活动,所以要探讨如何进行有效的学习方法指导,首先必须从教师的教学方法开始。

1.把学生作为备课对象

教师在备课过程中备教材的方法很多,备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力,注意到实验操作应规范、熟练,注意到文字的表达,也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位教师教学水平的高低,不仅仅表现他在对知识的传授,更主要的表现在他对学生学习能力的培养。

2.把传统课堂变成生成性课堂

教学过程是一个极具变化发展的动态生成过程,其间必然有许多非预期的因素,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严,学生提出的问题,教师不回答、不予理睬,或马上表现出不高兴、不耐烦,那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气,师生关系就一定要开放,教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行,在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教,树立随时捕捉教学机会的意识,就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问,没有统一的思维模式与现成答案,学生回答完全是根据自已的理解回答,答案一定会是丰富多彩,这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案对学生给予肯定、或给予引导,使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成,还要充分发挥教师的教学智慧,教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

总之,对学生数学学习方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法结合、课上与课下结合、学法与教法结合、教师指导与学生探索结合、统一指导与个别指导结合,建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法。