团支部在提升学生学习适应性中的作用与路径探析

曾颖玥

【摘 要】生科院部分学生进入大学后学习适应性下降明显,进而影响学业及个性发展。本文分析了综合性重点高校生科院同学的个性特点及学习适应下降的心理原因,探讨了团支部在提升学习适应性中的作用与路径。

【关键词】团支部;生科院学生;个性特征;学习适应性;提升

大学教育体制的改革,高考扩招,学费高昂,就业严峻,让大学生的社会优越感降低,心理上承受较大的冲击[1]。进入大学后,新的生活方式、学习方法让部分学生变得难以适从,各种矛盾随之出现,表现最直接的便是学习适应性迅速下降。

学习适应性指学生善于克服学习困难,取得较好学习效果的倾向,也是一种学习的适应能力,它直接影响着同学们学习的质量和学习效率,并进一步影响其生活质量及其后学业成就,以及世界观、人生观、价值观的定型。所以,这是一个值得重视的问题。

对此,我们团支部在提升同学们学习适应性方面采取了一些措施,发挥了积极作用。现分析总结如下:

一、生科院同学的个性特征

1.具有理工科学生的共同人格特征[2]:谦虚、正直、忍耐、处事认真、严肃谨慎、尊重传统观念和行为标准,这与我们自己对专业的天然选择爱好、将来的角色定位、传统的学院文化有关。

2.具有重点综合性大学学生的个性特点:丰厚的校园文化氛围的有效传递性和强力渗透性,使得生科院学生的思想、行为及人格打上了深厚的人文烙印,性格特点表现为内心丰实、敏感、想象力丰富。

3.自信、自负或自卑:由于生科院生源优秀,学生综合素质高,追求较高的理想和目标,在丰富的校园活动中屡创佳绩,在横向及纵向的比较中,同学们更加自信了,也可能太自信而成自负,也可能在比较中击溃了自信而成自卑。

二、部分同学学习适应性下降的原因

1.极个别同学是由于人际关系不良、贫困、恋爱问题等原因而导致学习适应性下降

2.其次是由于自信心的严重缺失而造成。自信有两个层次,一个层次称技术自信,是由于在某些技术、技能方面高别人一筹而建立起来的,离开了这个独特的领域,自信心就会大打折扣,比如我们在高中阶段表现突出、在学生中的地位较高、高考分数高而产生的自信,现在来到生科院,高考成绩碾作泥,更多的是以综合素质与他院的同学比,与本院的同学争,这使技术自信消失;另一个层次是人格自信,这是对自己整体的积极评价,即相信自己的基本素质和基本能力,这种自信是稳定的、全面的。人格自信的基础是技术自信,技术自信到人格自信要经过磨炼[3]。部分生科院同学正是由于由突出到默默无闻的落差,理想与现实的落差,即技术自信的消失,人格自信的脱节,导致了自信心的下降,从而自我评价、责任感、乐观倾向、自尊水平这些与学习适应性呈正相关的因素水平也下降,最终,学习适应性迅速下降。

三、团支部在提高同学学习适应性方面的探索

团支部是最基层的组织,其成员一般品学兼优,在多种组织社团中担任职务,是学生的中坚力量,价值观、人生观较为明确,心理状况也大大优于普通同学,且与同学朝夕相处,了解同学的具体情况,是党组织、老师、辅导员与心理问题学生之间的桥梁。针对上述生科院同学的性格特点和学习适应性下降的相关因素,我们团支部做了如下探索:

1.加强自身教育,增强服务意识。对支部成员高标准,严要求,处处起模范作用,同时我们学习心理学知识,秉承“爱心”、“耐心”,对此事抱着积极态度和正确方法,牺牲个人精力和时间,配合管理学生的书记、辅导员开展工作。

2.“一帮一”式交心,敞开内心世界。对贫困、恋爱、交际困难等原因造成的学习适应性下降的同学,我们采取“一帮一”式谈话、交心,让他们敞开自我的内心世界,帮助他们走出自卑与焦虑。

3.优化班级环境[4]。这是团支部、班委会最实际可行的措施。班级是由不同家庭背景、不同性格爱好的学生组成的群体,班级环境直接影响学生的心理情绪及对环境的适应能力,我们从实际出发,对班级各项工作进行规划、督查。比如,针对上网、不上晚自习的现象,我们采取了集体自习式管理,支部有人负责点名,进行督查;针对逃课现象,我们采取班委自行点名督查。同时,也是通过这种集体生活,让优秀的学习模式样板通过个体无意识的心理活动潜移默化地影响这部分同学心理发展。

4.组织丰富活动,感受技术自信。郊游、球类比赛、卡拉OK等,甚至各类小小的“庆功宴”,有效地调动主体参与性,让这部分同学有一方属于自己的舞台去发挥特长,体验成功,感受技术自信,从而寻回失去的自信心。

5.建立充分信任,发挥激励作用。按照“罗森塔尔”效应:平等、期待与关爱对个体有很大的激励作用;按人本主义心理学家罗杰斯的观点,每一个人都具有发展自己、促进自身成长,迈向自我实现的内在动力。团支部,班委会要求全体同学平等互爱,对适应性差的同学抱以积极肯定的态度,充分发掘他们的闪光点,让他们发挥主观能动性,达到自助的目的。

四、总结

以上讨论了团支部在提升学习适应性方面的一些措施。结合学校心理健康教育,加上学院有关领导的重视、辅导员的指导,学生的学习适应性普遍得到提高,成绩上升。我们相信同学们能够自我探索、自我挑战、自我学习,并采取有效的行动,解决自己的问题,提高学习适应性,最终使自己的生活充满阳光。

参考文献

[1] 谢吉广.武汉某重点大学学生心理健康状况调查,中国校医Vo1.22.No.1 Fed.2008 39-41.

[2] 倪青,马庆玲,理工科大学生个性特点及心理健康状况的调查研究,安徽理工大学学报 V01.10 No.1 Mar 2008 75-77.

[3] 吴勤喜.后进生自信心缺失的成因与对策,科技信息 2008.14.590、608.

[4] 文婷.高校班级心理健康教育的新探索,经济与社会发展Vo1.6.No.2Feb 2008 186-189.