如何培养学生终身学习的能力

刘育红

【摘 要】培养学生终身学习的能力,使学生在学校教育过程中,学会自我学习、自我获取信息,把握时代的脉搏,掌握迈向知识殿堂的“金钥匙”,从而实现学生的可持续发展。

【关键词】终身学习;自主学习;学会学习

人类进入21世纪,知识门类激增,大量的边缘学科涌现,知识更新周期不断缩短,信息化特征明显。这是一个终身学习的时代,一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。

21世纪对我们的素质提出了更高更新的要求。面临即将到来的知识经济时代,我们只有树立终身学习的观念,具备终身学习的能力,才能应对未来社会的挑战,肩负起民族复兴的使命。

如何培养学生终身学习的能力呢?

一、培养学生终身学习的意识

第一:要让学生明白终身学习的含义是什么?终身学习就是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,激励并使人们有权利去获得其终身所需的全部知识、价值和技能并在任何时候、任何情况和任何环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。第二:要让学生懂得终身学习的重要性。当今社会,终身学习逐渐成为一种生活方式。终身学习,能使我们克服工作中的困难,解决工作中的新问题;能满足我们生存和发展的需要;能使我们得到更大的发展空间,更好地实现自身价值;还能充实我们的精神生活,不断提高生活品质。因此,终身学习既是个人可持续发展的要求,也是社会发展的必然要求。第三:从思想道德建设抓起,促进当代学生从自身意识形态上树立终身学习理念。学习,不仅是科学、文化、技术的学习,更是道德修养、人生观的不断进步。引导当代中学生会自省、反思,是培养高尚道德人格的第一步。特别是在市场经济条件下,在社会转型时期,在这种情况下如果没有科学的世界观和人生观,就会感到无所适从。世界在飞速变化,新情况、新问题层出不穷,知识更新的速度大大加快。客观形式要求我们必须适应不断发展变化的实际,把过去的单纯求知变为一种生存方式,把终身学习作为自我发展和自我完善的内在要求和必然选择,作为自己一生的不变信念和自觉行动,从外部环境上增强当代中学生的紧迫感。

二、培养自主学习能力,促进学生自主学习

自主学习就学习的品质而言,是学习者自己主宰自己的学习,其特征就是在学习活动之前能自己确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备;在学习活动中能对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动后对学习成果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。这种学习方法会为学生的终身学习打下基础。而学生是学习和发展的主体,各学科课程标准根据学生身心发展和学科学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主探究学习是为了学生的发展,教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。各学科课程标准在教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都立足于这种新型学习方式的形成,体现出全新的教育教学理念。

三、教师要注重学生学习的过程与方法

1.课程标准强调学生学习的过程与方法。改变课程过于注重知识传授的倾向,课程标准强调形成积极主动的学习态度,并使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。以往我们的教学更多的是关注学生学习结果,而忽略了学生通过什么样的学习方式和策略来学习,依靠死记硬背、题海战术、反复训练获得高分,掩盖了学生在学习方式方法上存在的问题。所以关注学生学习过程与方法是引导学生学会学习的关键。

2.各学科课程标准力求通过加强过程性、体验性目标,以及对教材、教学、评价等方面的指导,强调学习过程中“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析解决问题的能力,交流与合作的能力。这些能力的培养和提高正是学生终身学习与发展所必须的。

3.如何才能做到将教与学的过程展示出来,让全体学生都能够,而且有机会加入到这教与学的过程中来呢?针对这个问题,有些教师就做得比较好。在学生回答完了以后,不论是对还是错,都再问一次“为什么?”让学生将自己思考的过程再说出来,说不出来还可以请求帮助,请其他学生帮着说,再让全体学生来判断是否正确。如果学生判断不出来,就让学生在课堂上进行争论,最后教师再做总结,肯定每一个参与讨论的学生的成功之处,让学生看到自己身上的闪光点,同时指出他们在回答问题和讨论时存在的不足。让学生在学习中知其然,同时知其所以然,掌握知识的同时,能力也能同步增长。时间是花得多了一些,但学生的思维能力、表达能力、参与意识、自主意识等多方面的能力得到培养,就是再多花一点时间也值得?通过对上述两种情况的分析和比较我们不难发现,对学生进行真正的能力培养,后一种情况方法是切实可行的。那么后者的做法有什么过人之处呢?从形式上看,无非是多问“为什么?”。从内容上看,无非是学生们都能积极有效地参与到学习的过程中来,所以从结果上来看,其优势是学生掌握知识的同时,以思维能力为核心的多方面的能力得到了培养。因此,只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题,并且多问一些为什么,就能将学生的学习积极性调动起来,让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的过程,教的过程可以这样,那么学生学的过程是不是也可以这样呢?当然可以。当学生在听课过程中,或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时,要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来,可以在课堂上提,在作业本上提,也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上的教师直接回答,作业本上的教师在批阅作业时回复,“留言板”上的问题,教师可以到网上去回复。当然在回复时,也不要正面回答,而是只给予一些提示,让学生通过回复的提示,自己解决问题;而对于一些目前中学阶段还回复不了的问题,就在鼓励的同时,介绍一些有关的书籍、资料和网站,让学生在今后通过自主学习去解决,就是目前解决不了,在学生的心里也已经埋下了一颗“探究”的种子。这样不但培养了学生自主能力,也会促进学生进一步提出更深层次的问题,有利于他们将来的发展。长此以往,学生会养成一种在学习过程中不断提出出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯,使自己的思维习惯得到培养,思维的品质也会有所提高。

总之,终身学习能力的培养是新世纪知识经济、知识社会发展和人的发展时学校的必然要求。21世纪的学校教育必须适应这种变革和挑战。学校不仅仅是传授知识的场所,更重要的是培养学生终身学习的能力,使学生在学校教育过程中,学会自我学习、自我获取信息,把握时代的脉搏,掌握迈向知识殿堂的“金钥匙”,从而实现学生的可持续发展。教育者必须努力转变观念,将全部的精力都投入到教育教学改革之中,不断探索新的教育教学方法,为培养新型人才而做出努力。