激励性评语在数学作业中的应用

陶士玲

在数学作业中巧妙地使用带有针对性、激励性的评语,对学生的思路、方法、习惯、情感、能力品质等诸多方面予以全面综合的评价,不仅可以摒弃传统批改方式的缺陷,还可以加强师生间的沟通与情感交流,促进学生的发散思维和形成创新意识,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。

一、借笔为媒,润物无声

1. 巧妙订正,指导方法。对于学生在作业中的错误或疑难处,我没有给学生打上“×”,而是打上“△”,写上“想一想”、“请验算一下”、“对吗”等批语,暗示学生订正错误,找出原因。这样一方面可以弱化学生的沮丧情绪,不打击学生的自信心;另一方面是想引起学生对错误的重视,让学生有的放矢的改正错误,总结教训。

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,我就用“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语进行方法指导,提示学生思考的路线,让学生不仅找到了错在哪里,而且知道了为什么错、怎么改正。评语此时就达到了“四两拨千斤”的效果。

2. 激发兴趣,强化动机。恰当的评语可以激发学生的学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了,可要细心呀”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望,从而会使他们逐渐产生浓厚的学习兴趣。

二、化难为趣,以趣激思

评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新的能力。

1. 拓宽思路,鼓励创新。对于学生在作业中巧解、妙解灵活答题的,我会给出“富有创造力”、“解法巧妙”、“爱动脑筋”等一些简明的评语,肯定学生的成绩,鼓励其进步,使其感受到成功的喜悦,从而继续努力。如解答:“安装一条水管,甲队安装需要7天完成,由乙队安装,每天安装105米,这样可以比甲队提前1天,乙队每天比甲队多安装多少米?”这道应用题时,一般的解法是:105-105×(7-1)=15(米)。而有个学生在作业中是这样解答的:105÷7=15(米)。在评语中我这样写道:解法巧妙,聪明过人。接着在课堂上我表扬了这个学生,并请他向大家介绍解题思路。这样极大地刺激了该学生的发散性思维,对其他学生也起到了激励和启发的作用。

2. 趣味思考,用于创新。利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜力,激活创新意识。如“一题多解”可培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生,对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”等等。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;鼓励学生动脑思考,发现问题做出假设、尝试、验证、归纳、总结、应用,让他们敢于大胆地去想去做,要敢于标新立异,敢于尝试。

三、以言唤情,用情促行

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价。

1. 严格把关,重在鼓励。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关,及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确,但格式正确吗?美观吗?”、“聪明的你,一定能发现简便方法!”等。

2. 培养习惯,终身受益。有些学生头脑聪明,可就是没有好的学习习惯。如书写潦草,作业脏乱,学习态度不端正,耍小聪明等。对于这种情况,我会友情提醒:“天才+勤奋=成功,你有了九十分的天才,还缺少十分的勤奋,加油吧!”,对于书写潦草的同学,我会提醒他:“你是个漂亮的好孩子,能否‘字如其人呢!”以帮助他们养成良好的学习习惯。

实践证明,在数学作业中使用带有激励性的评语,从解题能力、习惯、情感品质等诸多方面综合评价学生,在评价中体现美育,引导学生开拓思维,在培养学生发散思维和创造力方面起到不可代替的作用。一则充满师爱的激励性评语借助于学生作业在师生间默默传递,沟通了师生间的感情,犹如灿烂的阳光,洒向学生心田,除却了自卑,激发了自信;又如甘甜的泉水流入学生的心田,润物无声,然而此时无声胜有声。