一路艰辛 一路歌

王春燕

近年来,安图县第二实验小学在不断探索中,反复追寻课改发展的新方向,重新构建课改的新蓝图,以校本课程为突破口,围绕“张扬个性,和谐发展”的新课程理念,确立了“以人为本促发展,以校为本创特色”的校本研究策略,培养“兴趣+能力”的特长型学生,创建“和谐、高质、特色”的校园文化,促使我校课改再上新台阶,发展得到新定位。

一、铺设校本开发之路——奏响以校本课程为主旋律的课改序曲

随着新课程实验的开展,“校本课程”进入校园,它为学校提供了挖掘课程资源的平台,使我们不得不思考:如何开发校本课程,促进学校整体发展?怎样创办特色学校?这是一个没有现成答案的问题。我们知道每一所学校都有其自身独特的资源优势和文化品位,不可能模仿和照搬,必须根据自己学校的实际情况加以开拓和创新。为了做好这项工作,首先我们从转变教师的观念入手,强化理论学习,领导亲自挂帅,组织教师深入学习有关材料、文件、刊物,如《走进新课程》、《校本课程开发》、《新课程校本教研的示例与指导》等等,使广大教师初步明确了校本课程开发的意义和校本课程开发的程序及方法。

二、架坚实之桥——让教师在实践中感悟提高,施展才华

1. 人尽其才,通过积极参与——使学校上下动起来

校本课程开发要求我们的教师做到一专多能。“专”指专业课,“能”指除专业课之外能指导学生活动的能力,如:乐器演奏、书法、剪纸、绘画等。因为只有教师有了知识的源头活水,学生才会有取之不尽、用之不竭的甘泉。在调查全校教师的特长后,我们发现教师有许多精彩的一面,根据教师实际情况,结合学生的兴趣爱好,我们设立三种主要的校本课程:由音乐组教师承担全校的竖笛校本课程教学,书法功底精湛的王桂琴老师承担硬笔书法校本课程教学,由担任多年美术教学工作的金强老师承担剪纸校本课程教学。通过校本课程的开发实施,不但增加了教师对校本课程的兴趣,而且也让有专长的教师的才能得以展示和发挥。

2. 注重师能,通过教研——使各种潜能凸出来

“学而不思则妄,思而不学则殆。”参与校本课开发的老师一直以这句话鞭策着自己。在教学中,边反思,边改进,教硬笔书法的王桂琴老师提出硬笔书法课教学可以与语文学科联系起来,这样既练字又增加学生的识字量,既进行书法创作,又可以更好地熟悉诗词、短文。老师们这种边教边思的做法使校本课程与国家课程的教学相得益彰,从而促进了教学质量的提高。

3. 加强校本课程教学常规管理,提高校本课堂教学质量

为了加强我校的校本课程管理,我们从大处着眼,小处入手。校本课程实施以来,教导处随时检查教师授课情况,了解学生的学习情况,进行跟踪听课,从而保证校本课的正常运作。与此同时校本课程领导小组也经常与任课教师一起学习、座谈,揣摩校本课程的教学,一起说课、备课、检查校本课教案,鼓励教师备精品课,同时开放微机室、电教室为教师提供信息资源,制作课件,从而保证了校本课的质量。

三、搭建大舞台,让学生个性得以张扬

1. 让校本课充满活力

自我校校本课程开设以来,学生学习方式最重要的改变就是一个字“活”,国家课程重在学科性知识,按一定逻辑顺序将知识分门别类,而校本课程则淡化了知识分割,淡化了学科间的界限,以兴趣为中心,将知识学习融于各种活动之中,因此通过校本课程的开发与实施,学生可以将所学的知识融会贯通,活学活用。

2. 让校园活动异彩纷呈

校本课程开发与尝试以学生需求和满足为前提,从学生的兴趣和经验出发,让学生的生活世界回归。在校本课程的天地里,学生的个性有空间发展,有舞台展示,学校举办的运动会、才艺之星大赛、六一大型表演,都成了他们展示自己的平台。

回顾我校校本课程开发的林林总总,我们欣喜地看到,几年来的校本开发历程,二小师生不畏艰辛,不断探索,洒下了无数的汗水与泪水,也正是有了“校本”这一活水才会给“课改”注入新的活力,才能让校园充满浓郁、温馨的文化氛围。尽管未来之路布满荆棘,但我们有信心有能力,以乐观积极的心态,一路高歌,走向明天。