计算机教学中网络协作型工学结合模式研究

刘友生 陈一平

摘要:本文分析了工学结合实现途径中存在的问题,提出了在计算机教学中通过网络协作来实现工学结合的思路,并从实现技术、网络协作的工学结合模式框架结构、实现内容和潜在应用价值等方面进行了分析研究。

关键词:计算机教学;网络协作;工学结合

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念,《国务院关于大力推进职业教育改革与 发展的决定》(国发〔2005〕35号)明确提出了创办“校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系”。为贯彻落实该文件精神,大力推行工学结合、校企合作的培养模式,教育部于2006年发布了教职成[2006]4号《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》,随后的《关于全面高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)明确提出:“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”。为了落实教育部文件精神,很多学校分别从理论和实践两方面不断饯行,探索高职的发展模式、教学体系、人才培养机制、工学结合的实现途径等。工学结合模式受到很多高职院校的重视,它是缩短学生与社会融合适应期的有效途径之一。

但在实现工学结合的途径上,很多学院把顶岗实习作为主要途径,但明显存在以下问题:

(1) 由于岗位或场地的限制,企业或公司的岗位只能限制少数人担任,如果一个岗位安排几十个人,那只能是“放羊”了。随着高职院校规模的扩大,一个专业少则几十人,多达几百人,如果都安排在一个企业(公司)是不可能的,如果安排到几十个企业(公司)甚至上百个企业顶岗实习,不仅管理存在问题,而且也行不通。

(2) 调查显示,很多企业能够接收学生顶岗实习,是希望学生去后马上能够为企业服务,而不是企业教学生怎么去做。

(3) 企业通常不愿意接受较多的学生顶岗实习,还有另外一些原因:一是有些岗位涉及商业机密(如核心开发技术、企业内部研究成果),不愿让学生接触;二是学生顶岗实习通常要有一段适应过程,在此过程中可能会因技术不熟练、工作方法不当给企业造成经济、技术和社会声誉等方面的损失,增加管理负担,造成成本提升。

2基于网络协作的工学结合模式

2.1网络协作技术研究

目前国外对协作学习的研究较多,并有了些初步成果,British Columbia计算机科学系开发WEB CT,主要实现学生学习过程跟踪,小组项目组织等功能。Virtual-U是加拿大Simon Fraser大学开发的基于WEB的教学和培训集成工具,主要功能是教学。WISH是由美国Pennsylvania州立大学开发,主要功能也是进行课堂教学与管理。它们有一个共同特点,即提供教学资源管理服务,仅限于对课程的协作学习。国内也有一些研究,如网络环境下“自主—合作”型教学模式、基于网络的协作型教学系统模型的研究。上述研究存在的主要问题是:第一,很多研究实用性不强、操作起来不方便;第二,与高职院校技能训练结合不紧密;第三,研究侧重于理论教学方面的探讨,没有真正解决和实现工学结合模式下的一些相关问题,如企业与学校如何联合,企业的项目如何为教学所用,教学如何组织与实施,学生如何参与到项目实践中,项目如何进行管理,公司、企业与学校如何通过网络协作等。于是“基于网络协作和工学结合的项目实训平台的构建”课题应运而生,该课题对于我国高等职业技术教育的改革与发展、拓宽学生岗位实习渠道、提高高职院校学生的操作技能,培养学生的综合能力和素质具有非常重要的意义。

鉴于以上原因,我们提出构建一个以Internet网络为技术支撑,以工学结合为基础的项目实训模式,通过网络协作实现公司(企业)、学校、学生的有机结合,从而达到与在企业顶岗实习同样效果的网络协作实训平台,为高等职业技术院校计算机应用技术专业或相关专业提供一个网络协作的实习实训平台。

2.2网络协作的工学结合模式框架结构

网络协作的工学结合模式框架将公司、企业、学校联合成一个网络项目实训联盟,然后探讨网络协作环境下的如何具体实施项目协作实训。具体实现方法是:以企业项目需求为基础,公司、企业(项目经理)将已经接纳的项目需求发布到网上,学校(教师)根据已经发布的项目进行分组,并组织学生进行岗位竞聘,产生虚拟项目经理、程序员等职位,然后根据竞聘结果进行人员组织与分工,学生担任相应角色。项目经理组织相关人员进行项目设计,教师、企业进行实时监控。项目完成后,由不同项目组成人员对项目相互评审,学校、企业组织专家,通过网络对学生最终成果进行评审鉴定。在这个过程中,根据实际需要,可以将学生进行角色转换,实现多岗位轮换,以达到提高综合能力的目的。

通过“研究-试验设计-再研究-再试验设计-完善”的过程,项目研究成果更具实际效果,整个研究思路的粗略框架如图1所示。

2.3网络协作的工学结合模式具体实现内容

2.3.1研究目标

网络协作的工学结合模式研究基于网络协作和工学结合的项目实训平台构建的关键技术,进行与此相关的知识库和实例数据库建设,在此基础上构建网络化实训平台,并通过试用和示范完善网络协作实训平台的建设工作。

2.3.2研究的主要内容

网络协作的工学结合模式的主要研究内容包括:

(1) 项目网络协作教学模式的基础研究

(2) 项目网络协作组织管理方法基础研究

(3) 项目网络协作环境构建方法研究

(4) 项目网络协作教学质量监控和评价模式研究

(5) 重点研究基于上述研究内容的Internet网的软件实现技术,主要包括:

① 信息资源库的建立:企业公司信息库、教师团队信息库、学生基本信息库、专家评委信息库

② 项目的管理

项目发布管理:项目的提供、项目的审核、项目的公开显示

项目竞标管理:竞标书的管理、方案的制订、竞标的组织和实施、竞标结果的公布

③ 小组项目的组织管理:项目人员的确定、项目人员的最终确定、项目人员的职责及分工确定

④ 项目的评审管理:项目公示平台、项目浏览平台、项目评审平台

项目人员的竞聘管理:可供项目查询、可供项目人员需求查询、项目报名、项目竞聘

⑤ 协作控制参数的研究与确定

组态参数:协作控制组态参数是协作控制组态模块中涉及的参数,主要包括组态人数、组态水平差异和组态成员性质等

控制模式参数:协作控制模式参数是协作控制模式模块中涉及的参数,主要包括组态关系结构、教师角色定位、学生角色定位和交互方式等

调配模式参数:调配模式参数主要根据项目内容和要求,以确定与项目相应的控制人数、控制内容的调配与管理等

⑥ 角色的管理:企业、公司角色的管理、教师角色的管理、学生角色的管理

⑦ 监控管理:教师对参与学生的监控管理、项目经理对设计团队的监控、专家评委对过程的监控。项目监控其他管理,即与项目的目标实现相关的项目全过程的动态管理

⑧ 成果管理:教师研究成果、学生成果(为企业应用提供选择)

其他:公告信息发布平台,相关的课程设置及相关问题调查系统的设计,问题在线研讨平台的建立,相关课程在线考试平台的建立,学生评语及鉴定、软件相关硬件环境的基础研究等。

3基于网络协作的工学结合模式的应用价值

基于网络协作工学结合的研究对于我国高等职业技术教育的改革与发展,拓宽学生岗位实习渠道,提高高职院校学生的操作技能,培养学生的综合能力和素质具有非常重要的作用和意义。

(1) 有利于高等职业技术人才培养目标的实现。采用平台式的能力训练模式,对学生进行全新的基于网络实训模式,使学生接受全方位、立体交叉的能力训练,使学生的专业技能、实践能力、专业岗位能力得到有效提升,从而有利于高等职业技术人才培养目标的实现。

(2) 实现了资源共享:通过搭建一个网络平台,将企业人员、企业需求、企业技术通过网络与学校师资、学校研究成果、学校的学生联系起来,形成一个相互依赖、资源信息共享的互动网络平台。

(3) 解决实习场地问题:通过互动网络平台,学生可以在未直接去企事业单位的情况下及时了解企业的需求与安排,解决企业不愿安排或者不能安排较多学生进行顶岗实习的问题。

(4) 可实现多岗位轮训:学生可以实现多角色变换,实现多岗位轮训,综合能力得到训练,综合素质和能力得到有效锻炼和提升。

(5) 有利于提高实训效率。教师可以组织多组学生参与同一个项目的实施,提高实训效率。

(6) 学生的成果可以直接为企业所用,企业的资源也可以为教学所用,达到互信互用双赢的目的。

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