新课程英语课堂教学环境之谈

陆怡萍

摘要本文试对新课程英语课堂教学的环境创设作探析,旨在阐述构建和谐的课堂教学环境对课堂教学顺利开展的积极促进作用。新课程英语课堂教学就是要发挥学生的学习主体作用,通过创设自由轻松的学习氛围来激发学生学习英语的主动性和积极性,提高学习效果。这种良好氛围的创设,能够最大限度地发挥“环境育人”的内涵价值,体现了新课程教学的人文性,让学生在更具有人文性的环境背景下,发挥主观能动性,展示自身的学习成果。

关键词初中英语 课堂教学 和谐环境

中图分类号:G633.4文献标识码:A

新课程初中英语教学体现了“以学生学习发展需要、促进综合素养提高”的理念。这种人文性的教学理念,一方面,强调了对学生的生命价值以及尊严的尊重,让学生的学习发展需要成为英语学习的不竭的推动力;另一方面,通过创设和谐的教学环境来激发学生学习英语的激情和兴趣,让课堂教学不仅能够成为学生掌握知识和技能的主要阵地,还能够发挥培养学生正确情感态度和审美价值观的重要价值意义。

1 新课程英语课堂教学的环境创设的必要性

(1)新课程英语课堂教学的环境创设是学生学习心理的追求。学生在学习的过程中需要得到别人的尊重和认可,课堂教学中创设和谐的环境,则能够让学生感觉一种平等、自身存在的价值意义。

(2)新课程英语课堂教学的环境创设是学生展示学习才华的必然。新课程英语教学鼓励学习的过程中,不断地激发自身的潜能,在课堂教学的舞台上尽情地展示自身的丰富多彩的才华。

(3)新课程英语课堂教学的环境创设是培养学生非智力因素的重要方法。新课程英语教学的目标中就有培养学生正确的情感态度和审美价值观的目标,而良好的育人环境则是培养上述目标的保障。

(4)新课程英语课堂教学的环境创设是提高课堂教学有效性的推动力。英语课堂教学有效性需要师生双方的积极参与和配合,而良好的育人环境则对课堂教学起到积极的推动作用。

2 新课程英语课堂教学环境创设的原则

(1)目标性原则。新课程英语课堂教学环境创设应该与教学内容息息相关,有助于学生更好地接受知识和技能,为学生的英语学习提供明确的学习方向。

(2)人文性原则。新课程英语课堂教学环境创设应该体现“以人为本”的教学理念,让学生在这样的环境背景下能够自由、轻松地进行学习。

(3)生成性原则。新课程英语课堂教学环境以满足学生的学习发展需要为根本,不断地创设符合学生英语学习和认知规律的环境,最大限度地体现环境的价值意义。

(4)和谐性原则。新课程英语课堂教学环境应该围绕学生的学习发展需要,构建一种民主、平等、和谐的教学氛围,让学生的学习潜能能够得到充分的激发。

3 新课程英语课堂教学环境创设的途径

3.1围绕学生学习心理需要,增强他们的情感体验

新课程英语课堂教学环境的创设应该将情感教育放在首要的位置,让学生的学习发展心理得到充分的满足,从而增强他们的学习情感体验。笔者以为,这样的教学环境应该体现在:(1)营造与文本学习内容相一致的学习氛围,帮助学生能够迅速地进入文本的学习环境之中;(2)展示自我才华的发展舞台,鼓励学生通过在这样的环境下能够以积极的心态,展示学习成果,增强他们的学习自信心理;(3)体现平等的交流性,学生能够通过彼此的平等交流,不断调整学习心态,以体现自身的价值;(4)注重培养学生正确的情感态度,让这种情感态度的需要成为自身健康发展的需要。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)8A Unit 1 Friend的教学中,为了能够让学生更好地接受知识内容,笔者就通过创设良好的学习环境方式进行教学:(1)播放由Leo Sayer 演唱的《Auld Lang Syne》(友谊地久天长),让学生在熟悉的音乐旋律中能够进入学习环境;(2)学生以小组为学习单位进行讨论“Qualities of a good friend”,并建议学生进行英语表达;(3)要求学生通过网络媒体、资料查阅等方式说出一个有关朋友的小故事;(4)要求学生仿造“Reading”中的“Best friend”的写作格式进行书面表达。

3.2利用教学实践活动,增强学生的实践活动能力

《牛津初中英语》按照任务型的教学原则设计语言实践活动的,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语,完成教学任务。利用教学实践活动进行创设学习环境,一方面,能够让学生的学习能动性得到充分地发挥;另一方面,将学生的学习过程予以动态化地展示。

例如,在8A Unit 2 School life的教学中,笔者就通过模拟“Life in a British school”和“ Life in an American school”的情景进行教学,让学生通过在两种不同学校的生活体验来加深对School life的理解,以帮助他们理解跨文化的教学思想内涵。在此之后,要求学生以“My favourite School life”为话题,进行书面表达,以检测他们的学习掌握情况。

3.3运用发展性的评价方式,满足学生的学习发展需要

新课程教学评价针对个体差异设立了多层次的评价标准,尤其注重了运用发展性的综合评价方式,来进一步激发学生英语学习的主动性和积极性。笔者以为,这样的评价方式,一方面,能够让学生的学习得以更为客观公正的体现和反映;另一方面,能够让学生的才华更易于表现,能够提高他们的英语知识和技能水平。教师可根据学生学习的实际情况可运用教师评价与学生自评、学生互评相结合的方式进行,不仅能够为学生自主表现和发展的提供了空间,还为每个学生提供积极参与评价的机会,提高综合素养。

例如,在8A Unit 4 Wild animals的教学中,根据学生的阅读方式、资料收集、知识掌握等多方面的内容进行一一评价。在“Reading”中的“Giant pandas”的学习过程中,笔者就通过学生完成学习任务的情况进行评价,主要有:(1)the meaning of the words;(2)The growth of Xi Wang(a name of a pandas );(3)写一篇有关Giant pandas的文章。

4 新课程英语课堂教学环境创设的注意点

(1)新课程英语课堂教学环境创设应该有效。在教学过程中,应该创设与课堂教学内容相一致的学习氛围,以促进学生英语知识的内化生成。

(2)新课程英语课堂教学环境创设应该体现人本主义思想。在课堂教学中,应该将学生的学习发展需要作为营造和谐教学环境的重点,让人的价值意义能够得到体现和延伸。

(3)新课程英语课堂教学环境创设应该具有一定的思维性。学生在课堂教学中能够通过环境的创设,能够激活自身的英语学习思维,从而生成一定的知识和技能。

(4)新课程英语课堂教学环境创设应该有利于语言交际功能的发展。交际性是英语语言的本质属性。环境的创设则能够为这种交际性提供和谐的氛围,帮助学生提高语言交际能力。

总之,在新课程初中英语教学的过程中,教师应该发挥自身的教学主导作用,通过优化教学资源,营造轻松活泼的教学环境来激发学生学习英语的潜能。这样的教学环境,不仅是学生学习心理发展的需要,更是提高课堂教学的有效性和学生英语综合素养不可缺少的重要组成部分。

参考文献

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