《新课程初中体育与健康》教学评价之探

朱 斌

摘要本文试对《新课程初中体育与健康》教学评价作探析,旨在阐述运用正确的评价方式对提高课堂教学有效性和学生身心健康发展的促进作用。《新课程初中体育与健康》教学评价应该在“健康第一”的指导思想下,注重发挥学生学习的主体作用,通过运用多元化的评价方式来激活学生学习体育的积极性和主动性,帮助他们在学习的过程中增强体质,培养他们健康的心理素质。在教学中,注重评价的发展性、综合性和主体性原则,围绕课程评价的标准和学生的身体发育实际情况进行多元化评价,定能够发挥评价对教学的促进功能,提高教学的有效性。

关键词初中 体育与健康 评价 策略

中图分类号:G633.96文献标识码:A

新课程体育与健康在教学策略中要求教师能够以“健康第一”为知道原则,运用多元化的评价方式来正确地评价学生在课程学习中所取得的发展,建议教师根据学生的身体体质和教学任务目标,采用符合学生身心发展规律的发展性评价方式。由此可见,在教学中,注重合理的评价方式,一方面,能够充分体现新课程教学的人文性原则,能够发挥学生学习的主体性作用;另一方面,能够激活学生的学习潜能和激情,让学生在正确的评价方式指引下,更能够积极主动地投入该课程的学习之中。

1 教学评价的原则

1.1发展性原则

在教学的过程中,教师应该按照教学标准要求和学生的身心发展规律,注重学生的体能训练,鼓励学生在练习的过程中不断地提高知识和技能。特别在一些体能和技能要求较高的训练项目中,教师应该采用分层施教,分阶段考核的要求,让学生都能够在各自发展的区域内得到发展提高。

1.2综合性原则

在教学的过程中,教师应该按照教学的生成目标采用分段评价的方式,让学生的体育水平能够进行综合有效性地发展提升。这种综合性的运用就是要考虑学生的多种因素,例如,性别、体能、性格等方面,要能够让学生的发展成为提高他们知识和技能的需要。

1.3主体性原则

在教学的过程中,教师应该按照教学的要求,按照“以生为本、全面发展”的要求,关注他们学习的过程和方法,从而发挥他们的主体性作用。体育教学的根本目的就在于帮助学生通过课程的学习来掌握一定的知识和技能,从而满足他们学习发展的需要。

2 教学评价的运用

2.1 注意评价标准,综合运用评价机制

新课程体育与健康教学要求教师在“健康第一”的指导思想引导下,注重学生的学习过程和方法,让学生在课程的学习过程中能够不断地提高知识和技能,满足他们学习发展的需要。对此,笔者以为,在教学的过程中,应该注意评价的标准,主要是具体评价和多元化评价。具体评价,就是在评价的过程中,应该依据学生的身体体质的情况和《中学生达标标准》进行有效的结合评价。多元化评价,就是将绝对性标准、相对性标准、个体差异标准进行有效地结合,做到能够互动生成。

教师在实行评价标准的过程中应该注意以下几方面:(1)注意标准的实行的地域要求,在这些标准之中,有的是全国的标准,有的是地方的一些标准,应根据学生的体质发展情况予以选择;(2)教师应该发挥自身的主导作用,对学生的体育锻炼评价应该做到实事求是,尽量满足他们的学习发展要求;(3)在实施的过程中,教师应该将实行的标准向学生交代清楚,以便让学生在运动的过程中能够有一定的目标性,进而帮助他们顺利完成学习任务。

例如,在篮球的投篮教学中,笔者对学生的投篮技术、动作要领、学习态度等方面进行有效地评价。在学生联系的过程中,笔者就学生的学习精神和态度进行了有效评价;在投篮之前,笔者就要求学生以小组为单位,对他们课堂上所掌握的技术进行一一互相讲解,以帮助学生熟悉技术要领;在动作要领的训练过程中,笔者不仅仅对学生的投篮的结果作出评价,更重要的是看学生的动作是否符合规范,以此来进行评价。

2.2 注重学生体能评价,培养学生健康的身体素质

新课程体育与健康强调对与健康有关的体能进行评价,可以从学习目标中选择几项体能进行评定。这样,教师在对学生的体能进行测定的时候可就学生的身体素质进行有效的选择,让他们的发展能够有一定的自由选择的权利。

教师在注重学生体能评价,培养学生健康的身体素质时,应该注意以下几方面:(1)了解学生的身体发育情况,特别是一些不能进行强度训练的学生,应该选用适合他们训练的项目,以达到提高身体素质的目的;(2)教师应该随时深入学生的运动过程之中,以帮助学生纠正一些常见的不规范之处;(3)教师应该有安全防范的意识,即在教学的过程中建立安全的防范措施,以免学生在运动的过程中受伤;(4)对特殊学生的训练,应该做到降低难度要求,与其他同学一起训练,以增强他们的身体素质。

笔者以为,在进行体能教学评价的过程中,一方面,要尊重学生身体素质和性别差异等特征,让学生的体能训练在一定的承受范围之内,有利于他们身体素质的提高;另一方面,学生在学习的过程中,教师应该将评价的标准和要求告之学生,让学生能够有一定的学习任务和目标要求。

2.3 注重学习态度和心理评价,培养学生健康心理素养

新课程初中体育与健康课程的重要目标就是培养学生在具有健康的心理素质的前提下,能够形成正确的情感态度和审美价值观,让他们的体育精神得到充分地体现。例如,在800米的长跑训练过程中,笔者以为,教师应该首先帮助学生克服畏难的心理,鼓励学生在长跑的过程,养成顽强意志和坚持不懈的精神,从而促进他们健康的心理素养。

这种健康心理的培养应该体现在:(1)培养他们健康的体育运动精神,即让他们明白“生命在于运动”的道理,以增强他们的身体素质;(2)坚强的意志和乐观的品质,即要求学生在运动的过程中能够战胜困难,培养他们积极乐观的品质;(3)良好的人际关系,即要求学生在运动的过程中能够养成团队合作的精神买促进人际关系的和谐发展。

除此而外,教师应该紧紧围绕学生的学习发展要求,关注他们的情感意志评价,让教师的发展性评价能够对学生的身体素养起到积极地推动作用。这些评价内容主要有:(1)评价学生能否有战胜胆怯、自卑,充满自信地进行体育与健康活动的精神;(2)评价学生能否敢于和善于克服各种主、客观困难与障碍,挑战自我、战胜自我,坚持不懈地进行体育与健康活动;(3)在进行合作的过程中,教师应该评价学生是否有尊重他人的精神,是否能够形成具有一定的责任意识的能力。

3 教学评价的几点思考

(1)教学评价应该能够激发学生的学习主动性和积极性。学生是课程学习的主体。教学评价就是要在提高学生知识和技能的基础上,进一步发挥他们学习的主动性和积极性,以增强他们的学习动力。

(2)教学评价应该能够体现目标的生成。教师在课堂教学的过程中,应该紧紧围绕教学的目标,注重学生学习的过程和方法,让这样的教学评价能够起到促进学生学习进步发展的作用。

(3)教学评价应该能够有助于教师的教学业务提高。这样教学评价其实就是教师教学反思的重要体现,教师在评价学生的学习过程中能够依据情况及时调整教学策略,从而提高教学业务水平。

综上所言,在新课程体育与健康的教学评价中,教师应该根据教学的任务和目标要求,运用具有人性化的发展性评价方式,不仅能够提高课程教学的有效性,还能够激发学生对体育学习的兴趣,从而提高他们的综合素养。

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