中学生学习数学的心理障碍及消除

孙玉红

[摘要]数学学习在当前的素质教育中越来越受到重视，随着教育部干预“奥数”培训以来，各个学校都在审视自己学校的数学教学条件及办学质量，就学生而言，教师的正确引导有利于他们消除数学学习的心理障碍，因此，本文就自己多年的教学经验来谈谈中学生学习数学时如何有效消除心理障碍。

[关键词]中学生；数学；心理障碍

学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，而心理素质决定着学习活动和学习效果，因此，要提高教学质量，教师必须十分重视调动学生的非智力因素，活化学生的学习过程中学生学习数学的心理障碍表现为自卑心理、依赖心理、焦虑心理、厌倦心理、逆反心理等。

自卑心理：《素质教育在美国》的作者黄全愈博士谈到自卑和谦虚时说过这样的一句话：“中国孩子谦虚得近乎自卑怯懦，”有自卑心理的学生往往不能正确分析自己成绩差、学习能力弱的原因，他们过低地估计自己，轻视或看不起自己，自卑心理在学习成绩差的学生中表现较明显，心理自卑的学生，通常说话吞吞吐吐，走路畏缩，甚至达到自暴自弃、破罐子破摔的程度。

依赖心理：表现为依赖性强，习惯于求助于他人，不能独立思考和解决问题，现在大多数家庭的孩子都是独生子女，有些同学在生活上完全依靠父母打理，于是学习上，习惯于接受现成的观点和见解。遇到较复杂的题，自己不积极动脑筋，就等老师给出答案，具有依赖性格的中学生，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。

焦虑心理：焦虑是由过分紧张、恐惧引起的一种心理状态，焦虑对学习有极大的危害，对思维过程有瓦解作用，焦虑心理会造成学生情绪低落，心情烦躁，反映速度明显减慢，从而失去了心灵的宁静与平和，恶性循环导致失眠等症，以至影响学习与健康。

厌倦心理：在教学过程中，发现每到一定的阶段。就有一些学生显示出对数学的“厌倦”现象，主要表现是对数学学习不感兴趣，畏难情绪较大，有的学生苦恼地告诉家长和老师每天机械地学习，他们体会不到学习中的乐趣。感觉不到学习中的快乐，这种厌倦情绪使人脑细胞活动受到抑制，导致对智力发挥的抑制，这种现象的出现，很大程度上影响数学课教学的质量。

逆反心理：中学生在思想意识方面初步具备了独立思考的能力，他们多数具有强烈的好奇心，我们越禁止，他们越要干，处处要体现自己的存在，因此他们听不得批评和劝告，经常与老师、家长产生抵触情绪，严重的逆反情绪会导致厌学，直至对什么都不感兴趣，这些中学生逆反心理的表现，如果不正确地加以引导和教育，就会给他们的健康成长带来隐患。

中学生产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，引导学生形成积极向上的健康学习心理。主动地去获取知识，是学习成败的关键，素质教育要求教师要对每名学生负责，因此培养中学生的责任心、自尊心、自信心、进取心和平常心可以消除这些心理障碍。

责任心是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度，责任心是培养健全人格的基础，是能力发展的催化剂。

自尊心就是尊重自己，关注自己的人格。看重自己的能力，注意自己在别人心目中的地位，不容许别人侮辱和歧视的心理状态，激发和培养学生自尊心，不但能增强学生自我约束力，而且能调动其自身向上的因素，融洽师生关系，从而有利于素质教育的全面实施。

自信心是人的一种思想信念，也就是自己相信自己一定能够将要做的事情做成功，自信心是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证，它是一种健康的心理状态。

进取心是一种极为难得的美德，它是使一个人不断要求上进、立志有所作为的心理状态，进取之心，可以说是人类智慧的源泉，通过它，可以不断地接收和了解来自各个方面的信息，从而使自己变得更充实更有力量。

初中学生的自尊心有了显著的发展，他们开始认为自己已经长大了，希望他人尊重自己，只要教师很好地利用它，就能使学生永远精神振奋，充满信心。

学习过程是受人的心理支配的，有了学习的自信心，就有了学习的毅力，就能产生学习兴趣，学习能力就会增强，我经常告诉学生：有志者，事竞成，只有坚信自己能成功的人才能取得成功，以自信心作为成长的催化剂，将在学生成长进程中不断发挥作用，它将是教育教学实践中的成功之母。

中学生除了拥有责任心、自尊心、自信心、进取心外。还应拥有一颗平常心，平常心的内涵博大精深，看似平常的“平常心”，其实并不平常，现在中学生基本上是独生子女，他们大多数是生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，遇到挫折和经历磨炼的机会越来越少，因此给学生以必要的教育，使他们能端正自己的心态，以一颗平常心去面对在生活中所能遇到的风风雨雨，显得尤为重要，

心理有障碍，就会阻碍智力水平的发展；消除了心理障碍，必然会大大促进智力水平的发展，而当两者互相作用时，往往心理因素总是起着决定性的作用，当学生的心理障碍消除时，课堂的有效性也就提高了。