浅析初中数学作业的创新设计

安　庄

[摘要]本文首先归纳了传统数学作业设计的局限，在此基础上结合笔者的实践，提出了初中数学作业的若干创新设计方案。

[关键词]数学作业；初中数学；创新设计

一、引言

随着《数学新课程标准》的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课堂，深入到数学教学中的每一个环节，清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已，”在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”在初中数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学知识的掌握、数学方法的获得、数学能力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，伴随着新课程的深入，数学作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点，拋弃其难、繁、偏、旧的弊端，以学生发展为目的，设计形式多样、异彩纷呈、接近学生生活并乐于接受的数学作业。

二、传统数学作业设计的局限

1作业内容的单向性。传统的作业内容往往都是老师布置，学生不加选择地做题，局限于基础知识的训练，忽视了对学生能力的培养，面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。

2作业内容的机械性，教师对作业布置面面俱到，普遍认为多多益善，强调机械的题海训练，忽视了习题的思维价值，这种单调乏味的重复机械性作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对数学学习、数学作业失去了兴趣，成为一种思想负担。

3作业设计的单一性，作业的设计缺乏多元性，过多的强调模式化、统一化，答案标准化、绝对化题型相对单一，开放性、探究性、实践性、应用性的作业偏少，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。

4作业完成的独立性。学生在做作业时要求独立完成，因而学生之间缺乏互动，压抑了学生之间合作探讨的积极性，不利于“合作”、“探究”、“交流”能力的培养。

5作业评价的片面性，作业的批改注重数学作业本身的客观性，轻视人的主观表现，缺少学生与教师对作业的情感的真实互动，忽视了作业对学生发展的教育激励功能，

鉴于以上问题，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值，并积极创新。

三、初中数学作业的创新设计方案

初中数学作业布置应该充分符合素质教育的方式方法，改革传统的思维定式与不良习惯，激发学生学习热情，提高课堂教学效率下面是笔者在作业设计中的一些创新做法：

1设计自主型作业，每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，比如在作业布置时，设置三类题目：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异。

2设计生活型作业，数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在，实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化，通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。

3对作业批改评价形式的创新。

(1)书而型作业的批改，传统作业的批改以判断式为主，正确的打对号，错误的打叉号，这种批阅方式有利于教师针对性地集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用。仍有许多学生弄不清错误的原因，无法找到存在的问题，若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，就能达到自我矫正的目的也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订正。

(2)开放型作业的批改对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业和探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力，对于有独特见解的内容，还可以由同学合作，在老师的指导下形成论文这样可以使学生在合作学习。中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性，

数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础所以教师应正确地理解作业的价值，更新教育观念，落实新课程理念，以学生的发展为本，创造性地设计作业，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，发展学业的学习思维，从而提高教学的有效性。

[参考文献]

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[2]黄裕梅，初中数学作业与练习的优化设计[J].考试周刊，2008(1)

[3]高文彤，提高初中数学作业质量方法初探[J].雅安职业技术学院学报，2008(1).