对高职商务英语专业学科建设的思考

摘 要:商务英语作为一门独立的学科已具有较为完整的课程体系,商务英语教学成功地培养出大量的社会紧缺人才,这一学科为培养复合型英语专业人才发挥了重要作用。但是现在的商务英语教学还存在着一些问题,如何高效地培养商务英语的合格人才,以适应社会的需求、为经济建设和社会服务,要求我们对现存的问题进行客观的分析,对商务英语教学进行不断的探索、研究和发展。从商务英语性质出发,对有关商务英语的理论、内涵、课程设置、培养模式、等诸方面进行探讨。

关键词:商务英语;课程设置;教学模式;模拟体验式;任务教学模式

作者简介:孙文成(1964-),女,吉林市人,吉林农业科技学院外语学院副教授,主要研究方向为应用语言学、英语教学。

课题项目:吉林省教育厅立项课题(项目编号:吉教高字[2007]34号)。

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1008-7518(2009)35-0048-02

一、引言

在我国,商务英语已具有较为完整的课程体系而成为一门独立的学科,随着中国对外经济交往与合作日益频繁,商务英语教学和相关人才培养也受到越来越多的关注。根据中国国际贸易学会国际商务英语研究委员会的统计数据,我国开设商务英语方向或课程的大专院校已由二十世纪八十年代末的300余所增加到目前的540多所,发展速度迅猛。教育部也于2007年批准在高校本科招生专业中单独设立商务英语专业,并正式招生。商务英语本科专业的设立,意味着商务英语将作为一门适合我国经济发展和社会需求的独立专业继续发展,商务英语教学已成功地培养出大量的社会紧缺人才。但商务英语教学中学生英语学习费时低效,商务方面的知识和体验也缺乏等问题已引起人们的关注。鉴于此,探讨如何把高校商务英语专业办得有自身特色,使商务英语教学满足高速发展的社会和经济需要, 培养出21世纪的商务应用人才具有十分重要的意义。

二、商务英语教学相关理论

从广义上讲,商务英语(Business English)的内涵涵盖诸如:金融、贸易、运输、投资、企业管理、财会以及经济法等各层次的知识,在我国 (Business English)这个术语是一个语义模糊、不很确切的概念,不同的高校给出不同的称谓如:商务英语、商贸英语、外贸英语、经贸英语等,一些学者认为BE是ESP(English for Special Purposes)的一个分支,即 EBP (English for Business Purposes)属于应用语言学的范畴(Ellis & Johnson, 1994)[1],(Hutchinson& Waters 1987)[2]。其特点按照国际语言学术界普遍认同的观点,高等教育中的英语教育可以分为专门用途英语和普通英语两大类。EGP(English for general Purposes)旨在培养外国语言文学工作者,而ESP则旨在培养能在特定职业中使用英语的专门人才。ESP课程有明确的教学目的,教学内容和交际需求,EGP则仅仅作为一个语言课程。St John认为自20世纪90年代以来,商务英语已发展成为ESP英语中一个重要部分(1996),而且已经取代科技英语[3]。国内学者也从多角度认识商务英语。从商务话语视角来看,商务英语是在国际商务领域和活动中参与人为达到各自的商业目的、遵循社会文化规约和行业惯例、程序、运用语用策略所进行的交际活动。商务英语的教学是将语言教学和商务专业知识教学结合起来,达到语言教学和商务内容教学融为一体。教学重点应放在商务环境,对于语言的掌握则相对处于较次要的地位。

三、商务英语专业的课程设置

商务英语(Business English),主要指从事商业贸易事务活动所操用的专门用途类英语之一,实用性是其最大特色,因此我们在设置课程时应根据其特点有的放矢,与文学类英语和教育类英语有所区别。2000年推出的《高校英语专业英语教学大纲》具有很强的指导性和开放性,旨在培养更多的高素质、宽口径和厚基础的复合型人才。在大纲的指导下,各高校按照自身的资源、特点进行具体的课程设置和专业教学实践。英语加专业、专业加英语的教学模式应运而生。商务英语教学应遵循的原则是:为适应经济全球发展大趋势,为培养既懂商务管理又能在商务活动中自由运用英语与外商进行口头或书面交流,最终达成协议。完成市场开发、项目合作或交易的实用型人才而开设的专业。而现有的课程严重忽略现有的英语教学课程在其形式上存在弊端,基本上是围绕培养学生英语基本功听、说、读、写、译来设置的,从课程设置上忽视社会需求的变化,缺乏就业方向指导,在授课方式上,严重忽视学习语言的习得规律,忽视学习者内在的兴趣培养,使学生在英语学习过程中,缺乏主动性、成就感。作为国际商务英语专业人才,至少必需具备“三能”,即国际市场营销、商务专业知识和技能,外语交流和国际交际活动的能力及电子商务知识和技能等专业素质。商务英语专业要培养称职的国际商务专业人才,必需开设四个模块的专业课程群,1.专业英语课程模块,在开设大学英语课程的基础上,开设商务英语、外贸英文函电、商务口语等,并配置强化听、说、会话和业务交流等训练的音像资料;2.国际市场营销模块,包括国际市场营销学、国际商务谈判、公共关系学、商务礼仪等课程;3.国际商务模块,主要有国际贸易理论与政策、国际贸易实务、外贸单证实务、外贸商品学及国际商法等课程,并配套进行专业技能实训;4.电子商务模块,包括计算机应用操作技术、电子商务知识、网络营销技能等。四个模块的课程整合,以国际商务知识和技能为核心,以商务英语为主线,构成较完整的商务英语专业知识和技能体系。

四、商务英语教学模式的构建

传统的课程设置和课堂教学只注重知识的传授,而不注重学生思维的发展和实践能力的培养,更忽略了创新能力的教育。这样的知识教育越精深,学生思想就越呆板,潜在的好奇心、兴趣、创造欲望就越受到限制。现代教学模式提倡强调培养学生掌握知识的方法,商务英语教学更强调学生英语运用能力和实际工作的动手和创新能力的培养。教学中可采用以社会建构主义理论指导下的商务英语教学,可遵循以下原则:以学生为中心,以教师引导为辅、加强师生互动;语言知识与商务实践相结合,突出语言运用能力;开发多元化教学,加强学生综合素质的培养[4]。教学形式上灵活运用诸如情模拟体验法、任务教学法等教学方法,激发学生的学习兴趣,开发他们的创造性思维,使他们养成独立思考、独立解决问题的习惯,树立必要的信心去面对社会对自己的选择。[5]

(一)模拟体验式

商务英语是“商务环境中所应用的英语”,“其语言教学的重心具体在商务环境”。因此商务英语教学首先要对学习者的目标环境进行分析,让学习者置身具体的商务情境, 最大限度地调动学生的学习热情,积极主动地参与到课堂中来。运用设置模拟情景法,如同把学生带到了虚拟的商务情景中,使学生能触景生情很快进入角色,加深对知识的运用和操作。例如,“商务洽谈”实训采用模拟训练法,以“模拟交易会”的形式设计和实施教学。学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会摊位,完成从建立业务关系到价格条款、签订合同整个磋商环节的演练,使各个洽谈环节所涉及的英语表达用语和基本商务谈判技巧得到强化训练。目前,大部分高等院校普遍采用上述两种商务英语教学模式,其中模拟体验式是对传统商务英语教学模式的一种创新。它逼真地模拟各个商务流程场景,让学习者身处其中。通过亲身实践,分析案例,深入记忆和熟练操作各个环节,使得以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。运用模拟体验式进行商务英语教学离不开任务教学法的配合。[6]任务教学法是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩作为评价标准,共同达成教学活动。任务教学法被认为是能够推劝学生认知和语言技能发展的有效教学方法。模拟体验式与任务教学法的完美结合是通过教学过程具体商务案例来完成的。商务英语的首要特点是其专业化,强调学生的沟通与合作能力。案例教学恰恰是以学习者小组为单位,在特定的模拟场景相互配合,开展模拟业务和语言实践。以小组形式,通过为小组分配不同任务,让学生扮演不同角色,切身实地去担当买方和卖方,甚至小组之间展开谈判等,提高学生对商务活动的感性认识,激发学生创新能力,帮助他们日后成为合格的商贸人才。两者的结合可以促进学生的认知结构,实现学习主体的共时性参与,提高学生的自信和综合素质。

(二)任务教学模式

是一种目的明确,以目标为导向的教学活动,从学习者的角度来说可以称作“任务式学习”,学生必须分析已知的信息,通过与同学的沟通,合作完成学习任务。任务学习法可以通过三个阶段来实现:a.任务前准备。这一阶段主要由教师布置任务,启发学生、提出要求等;b.任务过程。学生运用目标语进行分组活动完成学习任务;c.任务后总结。教师在这个阶段向学生提供反馈信息,就有关任务做出总结。这一能力的培养,注重发展学生的学习策略,促进了学生创新精神和实践能力的提高,充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念,在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。

五、结语

时代在飞速发展,商务英语教学作为专门用途英语教学的一个分支前途一片光明。商务英语教学应与时俱进,不断深化改革,调整和完善课程设置,提升学科地位。高校教师要结合商务英语教学的自身特点,进行不懈探索和实践,创新教学,逐渐摸索出科学合理的商务英语教学模式,形成具有鲜明特色的商务英语教学科研体系。

参考文献:

[1]Ellis,M. &Johnson, C. Teaching Business English[M].Oxford University Press,1994.

[2]Hutchinson, T. & Waters, A. English for Specific Purposes[M].Cambridge University Press, 1987.

[3]St John, M. Business is booming: Business English in the 1990s[J].English for Specific Purposes, 1996.

[4]赵军峰.商务英语课程设置及教学现状调查分析[J].中国外语2006.

[5]王艳.用社会建构主义理论指导商务英语教学[J].中国外语,2006(05).

[6]商乐.商务英语教学模式的探讨与创新[J].黑龙江教育,2007(03).

责任编辑夏焕堂