注入乡土气息 激活历史教学

蒋余萍

摘要：乡土历史蕴藏着巨大的教育潜能，是中学历史学习中的一个极为重要的教学内容。根据历史教学任务和学科的独特性，教师在教育教学过程中适当地巧妙地引进乡土历史，是历史教育理念的更新和课堂教学模式改革的一种初步尝试。实践证明，在新课程理念下，历史教学中有机结合乡土历史资源，能发挥学生对教材理解、激发兴趣、提高思想政治素质、培养能力、培养创新精神、激发爱国热情等方面的作用。

关键词：乡土历史；历史学习；学习兴趣；能力培养；爱国热情

徐州是中国历史文化名城，徐州及周边地区人杰地灵，历史文化积淀深厚，人文和自然资源相当丰富，本人在历史教学中充分运用乡土资源，把课堂教学和课外活动结合到一起，取得了较好的效果，下面结合几年来的教学实际，具体谈谈乡土教材在历史教学中的作用。

一、乡土历史教学有助于激发学生学习兴趣

地方史中所涉及的内容全和学生生长及生活环境息息相关，是他们最为熟悉的社会环境。一般说来，青少年对于有关家乡的历史故事、经典传奇、人物、风情习俗、甚至山水地名都有着特殊的深厚的情感，也都怀有好奇的心理。因此，对学习了解家乡的历史必然有着浓厚兴趣并产生出迫切的学习愿望，教师可因势利导，利用学生的这种求知欲，结合教学内容巧妙地穿插一些相关的地方史料教学，可收到良好的教学效果。我在讲述人民版必修一《中国古代地方行政制度》时，特意引进徐州的演变史料，并用启发提问的方式来激发学生的兴趣，课堂内学生兴趣盎然，求知欲体现得十分强烈，他们相互询问、讨论、积极回答提问，互动性和主体性得到充分展现。事实证明，历史教学中有目的地注入乡土气息，能增强课堂教学的吸引力，极大地激发学生努力学习历史的积极性。

二、乡土历史教学有助于学生加深对教材的理解

教学中，恰当地穿插乡土历史，对学生形成历史表象（知觉）进而形成历史概念十分有益，这主要依赖于学生对自己生活环境的熟悉，从情感与时空上都容易接受，也容易在头脑中形成较为清晰的历史表象，再造出生动、具体的历史图像。

乡土历史取材于本地，学生对之已有或多或少的认识，运用本乡本土的历史充实教材内容，可以缩短历史与学生的距离，消除他们对历史的遥远感，可以帮助学生加深对教材的理解,从而掌握其内容。

三、乡土历史教学有助于培养学生的主体学习和实践能力

乡土历史对学生来讲是比较熟悉的，客观上离学生比较近，具有很大的直观性，在教学过程中可以由教师布置一些研究性的课题，指导学生通过调查、走访、收集乡土史资料，进行研究性学习，这样使学生对感性认识进行理性分析，形成自己的观点和认识，有助于培养学生的主体学习研究和实践能力。我在讲述古代史“秦汉文化”时，引入地方史料指导学生撰写乡土历史小论文《古彭徐州——汉文化的发祥地》，并组织多种形式的教学活动课，参观楚王陵汉墓群、戏马台、汉文化的创始人刘邦的故里。搜集史料了解刘邦的拔剑泉，张良圯桥授书处和子房山的来历。通过这样的历史活动课,为学生创设新的学习环境,开拓新的学习途径,帮助学生走出课本、走出课堂，走向更广阔的知识天地。

四、乡土历史教学，有助于对学生进行爱国主义教育

历史知识是进行爱国主义教育最生动的教材，历史教学的目的之一就是通过大量史实激发学生的爱国心和民族自豪感，使学生受到爱国主义的熏陶，起到潜移默化的作用，爱国要从培养学生热爱自己所生长的家乡开始。苏联教育家加里宁曾经说过：“爱国主义教育是从深入认识自己的家乡开始的。”进行乡土历史教学，可以把爱国斗争讲近了，把爱国人物讲亲了，使学生通过对家乡历史发展的认识把爱国之情与恋乡之情融为一体，从而使历史教育在爱国主义教育方面的作用发挥得更具体、生动、直接。我在讲述西安事变时，结合邳州地方史介绍了杨虎城将军的秘书宋绮云和儿子小萝卜头的故事，让学生深深感受到先烈们强烈的爱国主义精神和中华民族自强不息、艰苦奋斗的精神。学生平时对故乡这些脍炙人口的故事或多或少有一定的了解，内心世界早已受到潜移默化的影响，他们为家乡自豪，因此学习时倍感亲切，也更容易激发起学生热爱故乡的思想潜能，并自觉升华为热爱祖国的思想情感。

总之运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质，但乡土史教学需要教师对乡土历史文化积极展开研究，在研究中加深对乡土历史文化的理解和感悟，要对乡土历史文化资源进行挖掘和分析，自己先积累深厚的乡土历史知识，同时在教学中还要对乡土史资源进行筛选，确定哪些可以成为乡土史教学的资源，根据教学需要积极开展和搞好乡土史的教学，使乡土史这朵奇葩绽放异彩。

参考资料

[1]邳县县志办.邳县县志[C].齐鲁出版社，1997.

[2]黄爱武.结合乡土历史进行爱国主义教育[J].宁夏教育，1999，（Z2）.

[3]金明强.走出课堂，融入生活[J].中学历史教学，2005，（2）.