网络环境下的小学数学教学策略

张晓燕

摘 要:当今社会,网络信息已覆盖各行各业,丰富的网络资源为学生获取知识提供广阔的学习空间,为此,研究和掌握网络环境下的小学数学教学的策略就显得十分重要。让学生上网自学、观察整理、研究猜想、合作交流、总结汇报反思等教学策略可以提高网络环境下小学数学课堂的有效性。

关键词:网络 小学数学 教学策略

网络环境是以多媒体电脑、校园网为基础,通过数据专线联结国际互联网为延伸的教学资源环境,这是社会发展的第五次信息革命,它不仅深刻地冲击着人类的观念和思想,更无情地改变着教育的手段与方法。因此,网络环境下的课堂教学就越发显示出其强大的生命力,它必将对传统的教学内容、教学方式和评价标准等系列问题带来强有力的冲击。怎样使教学适应学生的发展需要和时代需求,怎样面对信息网络与课堂教学融为一体的数学教学,这些问题都应是我们思考的重要课题。

一、 网络环境下的小学数学教学必要性

传统的课堂教学通常是“讲授型”模式,是教师讲、学生听;教师问、学生答;教师写、学生抄。其基本程序是:学生只能被动参与整个教学过程,处于被灌输的状态,学生的主观能动性不能得到发展。这种模式已远远不能适应素质教育和创新精神的人才需要。当前信息技术已在教育领域日益普及,尝试网络环境下的课堂教学方式,发挥多媒体、网络现代教育技术的优势,体现以学生发展为本的教学理念,处理师生之间、生生之间、人机之间的交互关系,使学生在获得数学知识的同时,掌握一些运用网络处理相关信息,培养学生独立探索、合作交流、提出问题和解决问题的能力,探索出一条优化课堂教学的新途径,是广大教育工作者所要思考的问题。

二、网络环境下的小学数学教学的理论基础

建构主义学习理论认为,学生知识的获取不是通过教师传授得到的,而是在一定的情境下借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。也就是说,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者。建构主义强调以学生为中心,把“情境”“协作”“会话”“意义建构”作为学习环境中的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学生建构意义的情境创设,使学生真正进入教学的真实情境。通过协作、对学习资料的搜索与分析探究,提出问题、提出设想和进行验证、发现规律以及对某些学习成果进行评价。在这个过程中,同时强调组织学生运用语言和文字向他人进行表述,让每人的思维智慧为整个学习群体所共享,从而实现意义建构的最终目标,对学习内容有一个深刻而全面的理解和掌握。

乌申斯基说:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的,小学生独立的思维活动正是在实践活动发展到一定程度才出现的,因此感知和实际操作是学生认识的源泉,也是教学的重要过程。”由此可见,利用现代信息技术可以帮助小学生发展思维。

《数学课程标准》明确指出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的教学活动中去。

三、网络环境下的小学数学教学实验

笔者在上述理论的指导下,教学中让学生明白获取知识的来源不仅仅是课本,丰富的网络资源为他们提供更广阔的学习空间;要求学生联系生活环境,从已有的经验和知识出发,借助网络解决实际问题;创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。使学生在获得基本数学知识和技能的同时,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。笔者主要的做法有以下几方面。

1.让学生上网自学

学会上网自学是学生学会学习首先要具备的条件,要让学生学会利用网络自学,教师要根据学生已有的生活知识和生活经验,辅导学生写好自学提纲。根据提纲在网上收集相关的信息。

例如,在教学“年、月、日的认识”一课时,笔者不再是通过观察一年的挂历让学生了解年月日,而是让学生自己利用网上万年历查询1998年~2008年各年的日历,通过大量数字统计,学生们知道一年有12个月,每月有31天或30天,二月份的天数有28天或者29天,每隔四年二月份的天数变化一次。学生知道了大月和小月、平年和闰年,知道了各月及平年、闰年的天数,掌握了这节课的基本知识。接着,新的问题出现了:“为什么每四年会有一个闰年?”“为什么二月的天数最少?”“为什么小明今年已经九岁了,但只过了两次生日?”……学生通过分组上网,在多媒体的展示中,了解到了太阳历、公历的来历,知道了地球自转、公转与年月日之间的关系,通过突破了这节课的难点,学生对年月日的知识形成了一个完整的认识,也就能解答这些问题了。

又如在教学“比例的意义和基本性质”时,笔者安排学生上网调查人体身上的有趣的比:将拳头翻滚一周,它的长度与脚底的长度的比大约是1∶1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1,脚底长与身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比的用处:到商店买袜子用你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你变成一个侦探,只要发现罪犯的脚印,就可估计出罪犯的身高……利用人体中有趣的比的生活现象,可使学生带着浓厚的兴趣主动参与新知识的探究,扩展了学生的视野,增长了学生的知识。

2.让学生整理分析

学会把收集到的资料进行整理归纳,分析资料的共性和特点,发表自己对问题的看法,发现身边数学问题,这是培养学生数学素养的一个有力途径。网络给予我们丰富的知识,教会学生学会利用网络去开阔视野,去查询收集整理资料,是教师应重视的工作。笔者在执教“统计”一课时,课前要求学生去收集调查各种统计数字,同学们上网收集调查了国内几大主要城市近几年阴霾天气情况,通过整理发现了阴霾天气近几年呈较快上升趋势,分析原因后认为主要是由于工业污染和大量汽车尾气排放所造成的,并提出了多项防范措施;同学们还收集调查了中国山地、平原和高原分布情况,统计后提出了自己的看法。课堂上同学们兴趣盎然,抢着发言,提出的建议充满了想象力,教学效果非常好。

3.让学生研究猜想

培养学生自己发现问题,带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理、猜想等研究手段是获取新的知识、使问题得到解决的一种学习活动。这种学习能有效提高学生学习的兴趣,提高学生数学逻辑推理的思维能力,提高学生解决问题的策略能力,是小学数学教学的目标之一。

例如在教学“轴对称图形”一课时,笔者要求学生课前探索性地查找相关的图片资料,上传到学校网站中教师指定的文件夹中,尽管有些图片并不是轴对称图形,还有中心对称图形,但是经过教师上课前的稍加整理,在课堂教学上通过投影就能很好引用了。学生看到自己采集到的信息资源被老师采用了,都感到很自豪。课堂上最后一个环节,笔者请学生利用电脑的画图板来设计轴对称图形,学生情绪高涨,表现出极高的学习兴趣,全身心投入图案设计中。课后,学生们还评出了“最佳设计奖”“最佳创意奖”等,并把自己作品上传到网上博客区,老师、家长和同学给予了高度的评价。利用网络资源进行教学,使学生愿学、乐学并享受着学习的乐趣,可见合理化的教学手段运用得好坏是一节课成败的关键。

4.让学生合作交流

建构主义认为,知识的获得不是由传递完成的,知识只能在综合的学习环境中交流。通过交流、碰撞,激活思维,促进思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。另外交流可增进学生与学生之间团结、协调的群体协作精神。为培养学生的合作意识,提高人际交往能力奠定良好基础。利用网络的多功能特性可以为学生创设活动的平台,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,让学生在活动中合作,在合作中体验交往的乐趣,充分调动学生主动参与活动的积极性。

5.让知识课外延伸

课堂教学基本立足点是教材知识,学生在学习了课堂知识后,如何巩固学习成果的重要任务就要落实在课外作业上,因此课外作业要善于挖掘教材知识的潜在功能,恰当地对题目进行延伸、演变、拓展,使学生的思维处于最佳状态,在迷惑、好奇的情境中,在跃跃欲试的状态下,激起思维的波澜,使课堂教学效果事半功倍

例如,教师让学生统计一下城市居民使用塑料垃圾袋的情况并提出自己的见解。在实践过程中,学生会将很多数学知识运用其中,分析收集的资料,完成调查报告。

6.让学生总结汇报反思

让学生写数学日记是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的好方法。教师可以利用网络和学生进行数学日记的交流,这样有利于学生与数学教师的沟通,加深学生与数学教师的感情,能减轻学生学数学的心理压力。有利于学生跨学科学习,写作能力也能得到提高;有利于促进教师不断改进教学方法,提高自己的教学能力;有利于焕发学生学习数学的热情,享受数学学习的快乐;有利于教师了解学生知识掌握的情况,了解学生的思维方式。

总之,网络教学超越了传统的教学模式,使教学环节更加合理规范,教学效率和质量得到不断提高,有益于激发学生的学习兴趣以及培养学生自主学习的能力和创新精神。网络教育将成为教育发展的一个必然方向。我们要利用它的优势,更好地为教书育人服务。◆(作者单位:广东省深圳市福田区华新小学)

□责任编辑:周瑜芽