在数学教学中减负增质

张　巧

中华民族在21世纪能否以富强文明的形式屹立于世界民族之林，归根到底取决于我们能否培养出高素质的劳动者和专门人才.教育的目标已经确定，作为教育工作者，怎样才能真正地做到减负增质，提高教学质量呢？“向45分钟要质量”.这无疑是一个正确的口号，无论是从个别优秀教师的教学实践，还是从教学理论讲，学生在校学习，主要是课堂的学习，教师传授知识，主要是课堂教学.教学任务的完成，就是要向45分钟的课堂要质量.

一、 抓好预习

预习实际是课前自学，有利于培养学生的自学能力和自学习惯，有利于提高学生听课的效率，还有利于巩固所学的知识，所以课前教师要求学生按预习提纲进行预习，能为本节课的顺利完成打好基础.教学要有继承学习，更要有创新意识，力求有所突破，有所发展.

二、前提测评

前提测评的目的在于了解学生情况，并通过点评，使全体学生都进行学习新内容前的最佳准备状态.它可放在课前，也可安排在课堂教学的开始.教师对教学中的例题的设计和选择，要有针对性；要进行一题多解的训练，要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性、相似性、相反性的新问题，进一步发展学生的创造性思维.教师还要善于设计例题的变化，并运用恰当的教学方法，让学生感受到某种近似于探索的体验，发现数学中的真理，让学生体验数学创新的乐趣，培养学生的创新意识和创新能力；教师要通过对例题变化，例题的解答教学，促进学生的思维活动，利用有形的和无形的活动，激发学生认识数学、学习数学的兴趣，引导学生深入分析、归纳、猜想、转化，提出新的观点、新的思想.

三、教育目标

教学目标的制定，既要符合教学课标的要求，又要从学校的实际出发.为了使学生积极主动地学习，教师结合理科教学的实际，采取各种方法，交代清楚本节课所要学的知识和所要达到的程度.教学目标的实施要求教师在课前吃透教材，熟悉大纲，要有驾驭课堂能力，灵活选用多种教学方法.学习抽象理论时要创设真实情境，把创设情境看做是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一.

四、小结和测试

随着课改的深入，五花八门的课改题闯入了教师和学生的视野与脑海.这些课改题与人们的日常生活有着密切的联系，很多时候是一种真正的生活中的常见问题，是学生平时能够接触到的、经历过的实际问题.正如陶行知先生所说的“教学做合一”，即“事怎么做，便怎么教，怎么学”.课改题以其鲜活的题材而具有了强大的吸引力，学生能感觉到解决问题是有必要的、有价值的.实际上，这正是课改的一种基本价值取向，即让学生在现实的、有意义的、富有挑战性的问题情境中可持续地学习数学，学习有用的数学.强化小结有益于学生把新学的知识系统化，使学生条理清楚.通过测试，可了解课堂教学效果，诊断学习中的问题.试题与目标一一对应，安排4~10分钟时间，当堂进行测试以便查漏补缺.

五、做人和会学

把“教学生做人，教学生会学”作为教学的主要目的，在数学学科中突出一个“透”字.即道理讲透，数学教学本身就是说明为什么，说明科学道理的一门学科.重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力.例如，教学中的一些概念、公式、定理，或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解.类比是思维的一种重要形式，类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移、拓展.在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引申、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性.

六、联系实际

数学源于生活，生活中又充满着数学.在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学.在新知的教学时，结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，让学生了解数学来源于实践，又服务于实践.在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固.如，在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学, 学生得出自己思考后的结果，那是学生自己对问题的认识，我们不断介绍新知识、新技能，促使学生不断地修正自己原来的看法.提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一.我认为，在今后的教学中要注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重他们自己发现的方法，对他们说出的每种算法只要是正确的都要给予肯定，同时也让学生真正体会到自己成功的喜悦.这样的教学一定会激发学生的学习积极性和创新意识，会把学生的探究活动推向高潮.

七、加强实验课的教学

通过实验课的教学，培养学生发现、分析、解决问题的能力.要求学生问题不过夜，困难不过夜.创设学生熟悉的情境，在实践中解决数学问题.生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣.

总之，减轻不必要的课业负担，不做超过教学课标的习题，按照国家教育部提出的高中升学考试的要求，加强数学课的教学，激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，提高教学质量.