高中数学中的创新教学原则

陈　明

在全面推进素质教育的今天，教育发展和人才培养的核心问题是什么？实施素质教育，在实际的教学中教师应培养学生的创新精神!高中生的思维特征：1.运用理论假设进行思维，且思维具有更强的预见性.2.对思维的自我意识和监控能力显著增强.3.思维的创造性提高.4.辩证思维迅速发展.5.思维的完整结构基本形成，并趋于稳定.我们在具体的教学过程中，如何更好地培养学生的创新思维？笔者认为可从以下几点进行思考.

一、课堂教学中要注重问题的教学

注重问题的来源和选择，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养.俗话说：“学问学问，要学要问.”教师应指导学生，在预习中发现书本的问题，收集大家思考的错误问题，根据生活实际的需要所提出问题作为问题的来源.例如，在讲“角的概念的推广”时，我们用时钟拨快、拨慢的区别作为问题，从而引入角的新概念.对于问题，教师应把它作为教学的出发点，最好能由学生根据情境自己发现问题，将发现问题的主动权交给学生，让学生展示问题的过程.因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的.注重问题的解决方法.教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动主体，要充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识.教师要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结.

二、教师要创设创新的气氛和环境

三、教师要重视学生自信心的培养

要使学习获得成功，首要的是树立信心和勇气.创造能力的培养也是如此.在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法，不要轻易否定.那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花.

四、教师要学生积极参与并鼓励创新

课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流.教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解.培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维.教学过程是教师教和学生学的双边活动，只靠教师单方面地说教，而让学生被动地受教，已成为陈旧的教学模式.而应让学生进行一些抽象知识的直接接触，在操作中激发思考，在充分参与活动的融合气氛中感受实际，主动地获取新知.

五、教师要重视合作探究与创新

班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短.课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力.特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境、发扬教学民主环境的表现.在班集体中，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力.值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生的潜能.

六、教师要倡导研究性学习与创新

研究性学习的特征包括：强调师生共同建构学习内容；强调学生主动探索知识；强调在活动中探索研究，围绕主题搜集信息，加工处理信息，解决问题；强调学生的实践，特别是社会实践的重要地位.从中我们不难发现，它是培养学生的创新意识的直接的、有效的途径.教师在教学中充分给学生的思维和想象提供自由遨游的空间.正如德国教育家斯普朗格所言，教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒.

七、教师还要倡导自主学习与创新

作为高中数学教师要充分认识到学生是学习和发展的主体，教师应以训练学生创新能力为目的.保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，教会学生在“玩”中学习，以“玩”激学.数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，教师要结合学生的生活经验及其已有知识设计出富有情感的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习和理解数学.数学可以根据新课本需要在课前安排一些有趣的活动，让学生在课前“玩”，从而激发学生的学习兴趣，为学生学习新知识作好铺垫，使学生对所学知识产生感性认识，提高学习效率.

总之，教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性教学原则.创新能力关系到我们民族的兴衰，而缺乏创新精神的民族是没有希望的.