快乐教育让学生成为学习的真正主人

杨铁明

数学课程标准指出：“教学中应尊重学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题.鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每个学生充分发展的有效途径.” 作为教师，我们应怎样使学生成为学习和发展的主体呢？下面，谈一下我的做法．

一、精心备课，让每个学生都活起来

精心备课是上好每堂课的前提，而课堂上学生的情况往往出乎意料之外的，不可能事先一一估计到，教师也不可能每节课都能如愿地按照教案设计上好课.也许，课堂上会出现一些突发事件令人感到有些措手不及；也许，学生会在课堂上提出一些意料之外的问题，让你一时不知如何回答；也许，学生的思想状况、心理情绪有待于调整.这就要求教师要具备一定的教育机智，有较强的课堂教学应变能力和综合素质，让每个学生都活起来.

二、机智应对，让每堂课都充满激情

课堂教学要充满激情，要求教师要有一定的应变能力，有了这种能力，就能对教学过程中的突发事件或者是学生提出来的意料之外的问题，就可以作出即兴的评价和处理，就能激发学生思维，引导发展学生思维问题中的积极因素，使学生能够更快地、更好地掌握一定的知识和技能，并形成良好的思维品质和思想品德.

三、联系实际，调动每个学生的学习积极性

数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性地接受、消化，要想更好地了解，就要多联系实际.数学教师习惯用教具，学生也习惯成自然，毫无新鲜感.在数学课中我尽可能让学生用真实的物品来操作演示.这样不但激发了学生的兴趣，而且提高了学生解决实际问题的能力.如果是新鲜事物，学生肯定很感兴趣.就说批改作业吧.我设计用多种有趣的图案或文字，如在中秋节那天学生的作业中画个月饼，既让学生知道今天是中秋节，又让学生知道今天作业是否正确.每逢节假日写上祝语或画上图案.开学第一天的作业，送上一句名人名言，如学如逆水行舟，不进则退等，过一段时间再换一句.有时在学生的漂亮作业旁打个五角星，贴上学生喜欢的卡通粘纸或进行旁注，写上一行让学生感动的文字.花样不停地翻新，过一段时间换一换，在学生感到“习以为常”前赶紧换.教师还可以利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生.例如，在上“立体几何”导言课时，利用多媒体电脑展示“让所有立体几何图形都动起来”课件.多媒体技术是创设真实情境的最有效工具，如果与仿真技术相结合，更能产生身临其境的逼真效果.学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感.学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义.

四、鼓励质疑，有利于发展学生的创造个性

“学起于思，思源于疑”.学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造.正如苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要.”教师应多鼓励学生自主质疑，发现问题，大胆发问.创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的个性.例如，在讲“正方体截面”时，学生通过网络访问教师放置在服务器上的“正方体截面”课件，积极参与活动，继而提出探究性问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”“在一个正方体中，类似这样的三角形有几个？”“如何截正方体才能得到正三角形？”“上述三角形截面之间有何联系？”“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……

五、激发兴趣、让学生变被动为主动

教师要充分挖掘教材中能激发学生学习数学兴趣的因素，用兴趣激起学生的求知欲，让学生在快乐中学习，有了浓厚的学习兴趣，就会主动自觉地参与到教学过程中. 培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响.学生学习的兴趣并不是天生就有的，而是后天的培养和引导.那么从哪些方面激发学生的兴趣呢？我在教学中尝试从以下几个方面设计教学环节，激发学生学习数学的兴趣.学生都有一种好奇心，对各种新鲜事，都希望知道究竟是什么原因或为什么.抓着学生具有的这种强烈的好奇心，让学生自愿地进入教学情境，自发地引起讨论，没有教师的指令，教学气氛自然亲切浓烈，学生也易于接受，教学效果自然会好.数学课也要让学生欣赏美，让学生在美的情境中学习.数学课中的美从哪里来？例如，在讲“平行四边形和梯形”时，用反面有粘性的彩色腊光纸剪好各种形状，然后让学生贴在黑板上，学生看到这么漂亮的图形，都抢着要贴.我让学生任意地贴，于是有的斜贴，有的横贴……这样学生会得到结论：任何一种图形无论怎样贴，形状都没变，只是改变了方向.这样学习，学生加深了对图形基本特征的认识，同时也知道了平行四边形和梯形可以斜放或正放，也可以横放或竖放.既激起了学生的兴趣，又让学生在很美的板演中得到启发.让学生用各种色彩鲜艳的任意大小的图形去拼出自己想象的图形，让他们自由发挥，进一步认识某些图形的特殊性……教学效果会意想不到得好.

总之，民主、和谐、宽松的课堂气氛是促进学生自主学习、主动发展，做学习的主人的关键所在.在教学中，要以教师为主导，教是为学生的学服务的，教是为了不教；更要明白：以学生为主体，学生应是教学过程中的主人.我们要让学生快乐地生活，还要学生快乐地学习，让学生成为学习的真正主人.