多媒体网络教学初探

高建平

在信息技术迅猛发展的今天，多媒体网络作文也随之产生和发展。它不是人们通常想象的那样只是把多媒体网络当作辅助写作的工具。具体一点来讲，它是以现代教育思想为指导，以多媒体网络(指校园网和internet国际互联网)为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生利用信息的能力（包括获取、分析、加工信息）和创新能力的新型教学模式。

多媒体网络作文与传统作文相比有其无可比拟的优势。首先，多媒体网络丰富的网上资源，为学生进行网络创作提供了快捷的服务。其次，多媒体网络作文给学生以充分的自主，便于学生创造，使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。第三，多媒体网络作文贴近生活，关注社会，注重实用性，形式灵活。

根据中学生的特点，笔者运用多媒体指导学生作文，进行了一些尝试。

一、利用网络教学提高学生的写作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”网络教学大大提高了学生写作的兴趣，使写作成为一件趣事，而不再是一件苦差事。利用信息化学习环境和资源，通过图像、声音、动画、视频等手段，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成如在眼前，使“静”变成“动”，这些无疑都能激发学生的写作兴趣。

首先，网络教学可以使各种感官兴奋起来，激发学生的写作兴趣。人们对信息的接受，有90%多是通过视觉和听觉而获得的，这充分说明了人类听觉视觉对学习活动的重要作用。在网络课堂中，由于老师充分利用多媒体教学系统，为学生提供了一个同时使用多种感官的机会。如多媒体的文字、图像和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音效可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了人的耳、眼、手等器官的协同作用。

其次，在网络课堂中，学生可以即时提交作文，并能马上在屏幕上反映给全班同学看，互相阅读评改，并可以在网上交流意见，进行投票等活动。由于知道可以即时评改，作文时学生的版面变得美观整洁，他们选择自己喜欢的字体设计版面，配上合适的剪贴画，使作品内容与形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式，使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动。网络课堂还可以异步进行，老师在网上布置作业，学生可以课后完成，提交，也可以通过电子邮箱发给老师或同学帮其修改，还可以通过聊天室即时交流，在BBS上发贴讨论。这大大提高了学生的参与意识，激发了学生潜在的创作欲望，开放了思维，同时也提高了写作能力。

二、利用网络教学为学生写作提供无限的写作素材

俗语说得好：“巧妇难为无米之炊。”当今的学生，学习生活的紧张，背负着家长期望值过高的压力，以及社会的复杂，娱乐空间的狭小，使得他们的生活往往是“学校——家庭”两点一线，没有过多的课余活动空间。每次作文，由于素材的单一、枯燥而紧咬笔头，苦思冥想。如何帮助学生找“米”下锅，这个问题一直困扰着我们的语文老师。现代中学生可以“读万卷书”，但不能“行万里路”。一旦走进了网络世界，狭窄的生活空间就变得宽广开阔，单纯的生活阅历变得丰富多彩。

语文老师应做个有心人，按照写人、记事、写景、状物、应用文等五类作文为学生建立写作素材库。如剪辑自然风光、人物素描、异域风情、环球动态等图片或视频信息，还可以借助多媒体，将名人故事、成语典故、诗文集锦以及各种发生的或正在发生的生活场景真实生动及时地展现在学生面前。媒体在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现，让声、光、色、像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还拉近了学生认识与实际的距离，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。这样学生的观察能力、想象力一定会得以提高，学生也就不会面对稿纸一筹莫展，思维堵塞了。

三、利用网络教学推动学生作文探究性学习气氛的形成

传统的学习观已经无法适应知识经济时代的需要，取而代之的将是特别注重学习活动的创造性。对学生来说，最重要的是学会学习、自主学习和进行探究性学习。作文教学不仅仅是教会学生写文章，而是教会他们如何通过互联网络或其他信息工具来获取有关知识，并形成文字。在网络教学环境下，教师将写作教学的重点置于一个宏观情境中，引导学生借助于情境中的各种资料去发现问题、分析问题、解决问题。当学生提出一个问题而教师不能回答时，教师可以让学生进入网上图书馆查找百科全书。对于教师来说不需要教更多的内容，而需要选择更好的工具进行教学。传统作文由于受应试的影响，学生完全是被动的接受，没有自由。写出来的作文完全是程式化的“新八股”，这不能说学生没有创新能力，而是内容太死，框框太多。多媒体网络作文则不同，在网络作文的课堂上，不是以教师为中心，而是以学生为中心。学生在作文时有可选择性，教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次作文，老师都提前在网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的、所熟悉的内容拟出文题，然后进行讨论。老师在网上看后做一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中也展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。

总之，多媒体网络虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、视等各种感官的刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，是出色的情境教学能手。多媒体网络作文必将成为现代教育改革中一面闪亮的旗帜。