浅谈写作的创新教学

董建华

一个人的写作水平体现了其语文综合能力水平。写作能力是语文水平的综合体现，写作教学是语文教学的半壁江山。写作的总目标已在《语文新课程标准》中明确提出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。”

在作文教学中，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。关注学生的生活体验，关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实他们的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。近年来，我一直在努力尝试从多条路径提高学生的写作水平，取得了比较好的效果。接下来我就简单介绍一下我写作教学的经验。

一、激发学生的写作兴趣

提高学生作文水平的根本在于激发学生的作文兴趣。长期以来，不少的学生畏惧甚至讨厌写作文，其根源在于对作文缺乏兴趣。众所周知“兴趣是最好的老师”，因此作为老师，要注重学生写作兴趣的培养。

激发学生的写作兴趣，就要解除学生对作文的畏惧心理。首先，良好的开端是成功的前提，那么，在作文的起始就要让学生感兴趣，能够吸引学生继续思考，完成一篇不错的作文。因此我认为在作文课上要注意创设情境，而不先提写作文的事，以免形成闻作文即怕或厌的条件反射。我往往先设计精彩的导入，或谈一种现象，或讲一段故事，或讲一个名著片断，或讲个笑话，根据需要让学生进行特长表演，启发学生思考，先做口头发言，在此基础上，再让学生把发言内容整理成作文。这样，学生在轻松的氛围中，愉快地完成了作文任务，消除了对作文的畏惧心理。其次，一步一步脚踏实地的做事，一点一点逐步提高学生的写作水平。作文训练要从易到难，分解作文要求，将审题要准、拟题要新、选材要精要、结构要合理、层次要清楚、语言要生动、情节要曲折等进行分解，每次只强调一至两个要求，达到要求就算成功，其它方面则不求全责备，这种化难为易、逐个突破的方法使学生进一步消除畏难情绪。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作文是个苦差事，要让学生写得好的最好办法就是让学生“乐写”，因此，笔者认为提高学生写作水平的根本是激发学生的写作兴趣。

二、贴近生活写出真情实感

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活是作文的源头活水，因此启发学生贴近生活，感悟生活是写好作文的关键。

1.注重在日常生活中培养学生的生活情趣，提高他们的情商，培养他们对生活感悟的能力，激发学生的写作兴趣。平时我提醒学生观察春花秋月，引导学生感受自然之美。引导学生思考如何比拟月亮、太阳等的形象。如“月亮是温柔的情人”，“太阳在夏天是父亲严厉的批评，在冬天是母亲慈爱的眼睛”，“土地是质朴的农人”，通过思考来增强他们的感悟能力。我鼓励同学们多游历祖国河山，积极参加社会实践活动，丰富自己的生活阅历，如逛花鸟市场、参加家务劳动和社区活动，观察男女老少，和各行各业的人交往。广泛阅读各类书籍，增加知识积累。体验平凡生活中的不平凡的情感，用心体会父母之爱，同学之情、师生之谊。比如要求学生看看奶奶的手，数数爸爸的白发，给妈妈洗一次头，母亲节到了，提醒学生给妈妈送个小礼物，自己生日时感谢父母给了你生命。针对十三四岁学生的逆反心理和代沟问题，为了加深孩子对父母的理解，我利用周末举办了学生和家长要相互理解的辩论会，促进学生和家长之间的相互理解。有一次，有个学生不遵守课堂纪律，我把他叫到办公室，扬起手来学生以为我要打他，没想到我却轻轻的翻起他翘着的领子，他在作文中写到：“老师的手拿过教鞭，拿过教科书，也曾轻轻地抚过我的衣领。老师教会我知识，教给我智慧，也教会我去关爱他人。”

2.创造生活场景，利用活动唤起学生沉睡的灵感，激发写作欲望。作文之前开展情境表演、课本剧、课前演讲、竞选发言、辩论来激发写作兴趣，或提前利用双休日体验生活，拨动他们心灵的琴弦，使之想一吐为快。有一次组织学生去看电影《暖春》，他们的心灵被情节深深触动了，其间不时传来同学们的抽泣声。回来后他们写的观后感内容丰富、文笔优美、情感充沛，收到了很好的效果。

三、与课文教学结合

传统写作教学中，大多数语文教师注重写作知识的传授，关注写作技巧，关注审题、立意、选材、布局谋篇，但收效甚微，原因是颠倒了“写什么”与“怎么写”的本末关系。当学生无“米”下锅时，任何烹调技术都没有实际意义。有了“米”就会做熟，就会有成品。也许这个“成品”色香味不全，但毕竟可食，而且在此基础上进行加工会更方便，更容易，更令人欢欣鼓舞。

为了改变传统作文教学中本末倒置的作法，应把课文教学与写作结合起来，学生在课文的学习中扩大了视野，接受了思想感情的熏陶，加深了对生活的认识，所学内容与课文相关，有可写的东西，不愁“无米之炊”。用课文内容进行写作训练的形式是很多的，如：仿写、改写、扩写、缩写、续写等。例如，我教完余光中、席慕蓉的《乡愁》（人教版《语文》七年级上）之后，学生已经懂得意象了，让学生自己确定意象用一句话表达乡愁的意思，学生写起来就轻松自如，如有一位学生写“乡愁是枚青橄榄，苦苦的，涩涩的”，写得多好。教《爸爸的花儿落了》（《语文》七年级下）一文时，我首先让学生从日常生活中选出两三件事，说说爸爸对自己的成长有哪些主要影响。事情可以来自生活的方方面面，所反映的品质并不是非优秀不可，诸如幽默、严肃等都可以，让学生口述出来以后再让他们翻书，因为课文内容与他们口述作文的内容很相似，因此不用督促，他们就很认真的看课文，同时告诉他们注意文中的事例，让他们将自己所列举的事例和书中的事例相互比较，找出优缺点，明白选材取舍的根据。这样一来，学生便会发现，自己的爸爸原来也有这么多事情可写，这些典型的事例原来就在自己的生活中，这样就解决了学生作文时无话可说的问题。教完《爸爸的花儿落了》这篇课文后，我便以“我的爸爸”为话题让学生自命题作文，学生写出的作文让人非常满意。

四、与综合性学习结合

作文与综合性学习相结合是新课程教材编写的一个目的。目的之一是让学生在活动中写，例如《语文》（七年级上）第一单元的综合性学习主题是：这就是我，是一个自我介绍的活动。在这个活动中学生要通过写文章，以文章的形式交流。目的之二是写活动，例如同册第二单元的综合性学习主题是：漫游语文世界，《我从____中学到了语文》这个作文题目就是写活动的。可以写在某项活动﹙如看文艺节目等﹚中自己学到了语文。

作文与综合性学习结合指导学生写作文的做法是很多的，比如做游戏，写游戏；教新闻写作，就开模拟“新闻发布会”；教议论文写作，就组织课堂辩论等，激励学生写作文的热情。还可以让学生参与编辑刊物，办手抄报等活动，激发写作文的兴趣，也可以组织学生看电视写作文，如看《水浒传》后让学生谈谈水浒中的人物，看新闻后发表自己对新闻事件的认识和看法，学科综合也可以写作文，例如学习了历史课的知识后写《我最崇拜的一个历史人物》。利用物理、化学、生物知识可写科学小论文。

总之，写作教学中要求学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章，需要注重提高学生的写作兴趣，指导学生写作文有话可说，还需要注意情感态度的培养，引导学生说真话、抒真情。使学生能够有自主写作的欲望，注重观察、思考，表达生活感悟，提升作文水平。