培养作文兴趣

柴秀玲

作文教学一直是语文教学的难点和重点，如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。根源在哪里呢？学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因。新课标下的作文教学，怎样才能吸引学生的注意力，让学生积极主动参与其中呢？我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，大胆改革，培养学生的写作兴趣。下面谈谈本人在作文教学实践中的几点做法：

一、创新方法，加强语言训练

语言的运用是千变万化的，但唯有新鲜活泼的语言，才有语言的价值和魅力。科学实验证明：注意力高度集中，大脑功能增强，纷繁的语言信息被检索提炼，进行特殊组合，产生一系列新的信息，这就是创新。为了使学生拥有鲜活的语言，首先要进行模仿训练。模仿绝不是一种呆板的复制。模仿应是从此事物到彼事物之间的“支撑点”。如果学生能够发现事物之间存在的“类似”，那么，他的思维已达到新的高度。

二、教师主导，优化点拨

作为语文教师应该树立高尚的师德、文德，掌握过硬的业务功底，扎扎实实地工作，从而强化自身、优化自己，最后达到优化教学之目的。因此，在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲得过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥；讲得太少，如蜻蜓点水，隔靴搔痒，又起不到点拨的作用。比如作文前的知道，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。课堂气氛活跃了，学生兴趣提高了，作文的思路理顺了，下笔自然从容不迫了。教学实践表明：这种“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，效果却是事半功倍，有助于学生养成作文前认真思考的习惯。

三、讲评鼓励，关注“自改”

作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。教学中让学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，学生兴趣很浓。但在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先做好评改指导。告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括题材、中心、选材、结构抄写等。其次着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目的地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判。评判过程中，我喜欢用赏识性的语言与同学交流，对学生的习作，我向来不吝啬我的夸奖，因为不管是平时练笔，还是专项写作，我对学生一个最根本的要求，那就是“原创”。而学生也都做到了这一点，他们写出来的东西都是经过深思细研的，是他们的心血之作。虽然有的还很粗糙，还有不少病句、错别字，但从他们所耗费的精力上讲，是值得表扬的。同时也要让大家充分发言，说明应该怎样、不该怎样，作者在评判基础上再补充删改。这样循序渐进，坚持不懈地搞下去，就不愁文章改不好了。

四、寓教于乐，“玩”中写作

教师要创设多种情境，激发学生的兴趣，让他们“愿写”、“乐写”。充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。如我校每年举行一次的“学校运动会”，规模大、观众多，需要大量即兴广播稿，以震声威。广大学生既从心里佩服“学校运动健儿勇夺冠军”的行为，又有写成文稿弘扬“夺冠”精神并能在广播里播颂的强烈欲望。对此我及时给予鼓励、支持、点拨，帮助他们踊跃撰稿，投递到播音处。大家兴致可高了，你一篇他一页的文稿纷纷被播出，为运动员鼓了劲、加了油，为运动会添了彩。这一举动，既锻炼了学生实地观察能力、分析判断能力，也培养了学生学语文用语文的兴趣和书面表达能力。学生的参与意识增强了，“学生的主人”地位显现了，教与学协调一体了。另外，我还组织了查字典比赛、成语串联、朗诵会、课本剧表演赛、电影赏析等丰富多彩的语文活动，一篇篇文质兼美的习作也就应运而生了。

总之，培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的写作兴趣出发，让学生快快乐乐地作文，才能真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯。