体育课的思考与改革

林　萍　周美英

对中、小学体育课兴趣调查中发现，学生喜欢体育运动，而不喜欢体育课，其行为表现在课外活动中生龙活虎，体育课上却无精打采，兴趣不高，这种现状应引起我们的重视。学生不喜欢体育课，实质上是由体育运动到体育课之间有了变化，有了不被学生欢迎的变化，主要体现在：(1)由于体育课的内容及形式的规定，学生变得不自由了，使学生之间交流受到很大的限制。(2)由于教育的某些性质，体育课变得严肃了。(3)体育课考试和体育达标，使体育课变得有压力了。(4)由于游戏的某些特性被不恰当删除，玩儿的因素受到压抑，游戏的趣味性下降。(5)由于体育教学仍存在着注重技术传授，对技术学习要求过细的现象，使学生锻炼身体能力的掌握服从于对技术细节的掌握，堂课上基本把学生控制在听讲和练习之中，教学变得死板沉闷。

新的《体育课程标准》强调了体育教学目标要多元化、全面化，体育教学内容要丰富有实质性，让学生能够在体育课中充分享受到运动学习和体育锻炼的乐趣，要求体育教师有强烈的责任心和更高的业务水平。《新课标》给体育教学改革带来了新的刺激和动力，接受新概念，进行新尝试，改革教学内容，实现创新教育是今后体育教学努力和奋斗的目标。

一、“放开”体育教学内容

体育课程是一个“与时俱进”和“因地制宜”的形态，体育教学内容“放开”是一种必然。体育教学内容“素材”很多，而且花样翻新很快，原来的教学内容基本上是封闭式的，现在《新大纲》允许学校自行置换教学内容。学校可根据《新大纲》改革的思想，在一定范围内及时调整教学内容，保留各地、市的传统有特色的项目，引进新内容淘汰旧内容，使体育课程形成一种随时进出的结构。

二、教与学的结合

体育教学中，教师要注重教法与学法的共同开发，教师的教要适应学生的学，这样教与学才能达到和谐统一。在体育教学中有许多教学手段，现在仍有许多好的教学方法还停留在各个教师的身上，没有形成一个规律，例如：北京一名叫王仲生的特级体育教师，上一节前滚翻的教学内容，准备活动后，让学生先做第一个游戏“看天”，不是抬着头看天，而是低着头看天，于是孩子们纷纷尝试想办法，一个聪明的孩子找到了方法，同学们纷纷模仿，趴在地上从两腿之间看天，学生们从游戏中学到了前滚翻预备动作。第二个游戏“看谁坐得快”，诱导学生自己去想、去寻找“坐得快”的方法和技巧，使学生在两个游戏中不知不觉学会了教学内容，最后告诉学生今天学的动作叫“前滚翻”。这样的教学不是从技术教学开始，而是从享受乐趣开始，这种游戏化、儿童化的教法和教学技能，是值得每位教师学习和借鉴的。

三、体育教学朝向“会”“懂”“乐”的过程改革

1．“会”指的是动作会做，由于学生年龄所限，在学习动作中不要求精益求精，完美地去完成每一个动作，只要能会做，要求尽量去做好，不要因为反复去练习某一动作，而丧失学生自由活动练习的时间，让学生在学会的情况下，自由去围绕所学的动作自由去玩、去练，培养学生从中发现问题，主动去想、去解决问题的兴趣。

2．“懂”指学生能听懂、能领会，学习和讲解动作要领是体育教学中必不可少的环节，首先要考虑动作要领主要是让学生去领会什么，其次语言表达要简单、通俗、易懂。这样学生会更快、更好地学会动作，能帮助学生领会动作。

3．“乐”指体验体育的乐趣，快乐体育的真正含义是“体现”和“体验”体育教学内容内在的乐趣，爱玩儿是孩子们的天性，在体育教学中要抓住孩子们这一特点，利用“玩”的教学形式，让学生真正体验体育的快乐，形成体验发现——挑战学习——总结创新的三个体育教学过程。

(1)设立“让学生在原有的水平上充分运动，享受运动乐趣”的目标，从理论上讲就是揭示学与玩之间的内在关系后而进行的教学改革，指的是在学习之前要由一个活动的引导，一个玩的活动过程，在玩的过程中发现问题，涌现学习动机。

(2)设立“挑战新技术，享受学习乐趣”的目标，教学要在学生掌握运动技能，在不降低教学目标的情况下，让学生在个自不同水平上进行挑战，重视学生在学习过程中的心理体验，这样学生学习会更有积极性、主动性。

(3)设立“总结创新，让学生享受创造乐趣”的目标。“创新”在教师的诱导下，教师只作指向性的引导，给学生充分的自由度和自由空间，发挥创造力和想象力。相信学生的能力，发挥小组群体的力量，利用中、小学生好动、好玩、思维活跃的心理，对所学的运动技能进行个性新组合、新解释，形成一点点新认识，加强学生对所学运动技术的理解，这种“创新”也是学生对所学内容的总结，这样能培养学生运动中的创新或提出创新性的建议能力。