让班主任的人生更精彩

梁刚慧 曾昭强

2005年12月，佛山市南海区在广东省率先成立了中小学班主任工作指导中心。作为南海区班主任培训网点学校，我校随即成立德育科研核心小组，正式启动了南海区第一个班主任校本培训。2006年10月，我校的研究课题“班主任自主发展校本研究”成为广东省德育科研“十一五”规划重点课题。2007年1月，在教育专家任小艾指导下，九江中学班主任自我修炼仪式举行，标志着我校班主任校本培训进入实验研究阶段。2007年7月，我校在广东省班主任能力大赛暨德育科研研讨会上作了典型发言。

两年多来，我们切实体会到班主任校本培训带来的可喜变化。2007年12月，九江中学通过广东省政府教育督导“双评估”，成为南海区首个国家示范性高中，教育督导评估组的同志说：“九江中学的外围环境我们不敢恭维，但走在校园里，学生和老师体现出来的精神风貌让我们特别敬佩。”南海区教育局也给予充分肯定，称赞九江中学依靠“团队科研”，“真正创造出了优质教育教学成果”，是“进步最大的学校之一”。

追根溯源，在班主任校本培训中，我们确立了“让班主任的人生更精彩”的培训目标，时时以班主任的发展为本，为他们搭建自主成长的平台，让他们感受成功的喜悦。我们的具体做法是：

一、专家引领，让班主任搭上成长快车道。

科学巨匠牛顿说过：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。”显然，班主任的快速成长，离不开专家的引领。专家高超的智慧和成熟的经验，可以让班主任在实践中少走弯路。

在专家引领方面，我们首先做到高屋建瓴，甄选最优秀的班主任专家。像魏书生、任小艾等，都深受班主任推崇。但很多时候，请他们直接指导并不容易。真人请不来，我们就借助于他们的讲课录像、录音、发言稿及著作。全校第一次班主任校本培训，就是组织大家学习魏书生班主任工作录像。培训结束后，一位班主任在博客中写道：“魏书生老师的报告轻松、愉快，就像面对面谈心。他不讲高深的大道理，也不用华丽的词藻，只是谈一些生活、工作、学习中的小事情，幽默有趣却见解独到，听了仿佛醍醐灌顶。”

同时，我们注重通过将专家理念内化来提升自我素质。教师培训中有这样一种现象：专家讲得很精彩，大家听得也很来劲，但专家一走，热乎劲儿一过，教师们还是老样子，究其原因就在于没有把专家的东西变成自己的。我们认为，班主任培训不能看专家讲了多少，更重要的是我们内化了多少、提升了多少。为此，我们一方面利用多媒体技术，将专家的报告内容进行分解，分为若干专题进行深入学习；另一方面组织班主任们分组讨论、交流，畅谈培训心得，并以此作为培训考评的一部分。在这个过程中，我们坚持以班主任为主体的原则，通过观摩、学习和讨论、交流，最终实现班主任素质的提升。

二、团队科研，让班主任专业成长不再孤独。

在这个讲求合作、崇尚团队精神的时代，一个人要想取得优异的成绩，必须依靠团队的力量。只有把个人的追求跟集体的事业融为一体，他才不会感到孤独。在班主任校本培训中，我们通过团队科研，来推进整个班主任队伍的专业发展。

首先，学校成立德育科研核心小组，让一部分人先动起来。任何好的想法或计划，要让大家认同需要有一个过程，也需要讲究策略。在班主任校本培训之初，我们并不强求所有班主任参加，而是先成立德育科研核心小组，成员都是班主任中的佼佼者，他们不仅思想活跃，而且学习愿望强烈，真正起到了示范、带动作用。

其次，学校选定若干实验班级，让班主任在行动中研究。我们把德育核心小组分为思想工作、学法指导、自主管理、健身健心等項目组，按照不同的研究方向，成员们选择实验班级，把学习和研究成果落实在班级管理中，然后制成课件，通过系列主题班会实现资源共享。他们的阶段性总结和实验论文，经过整理汇总，成为德育校本教材，被更多班主任借鉴和学习。

第三，学校制定了培训管理制度，让团队科研有章可循，保证其持续和谐发展。我们知道，团队科研既需要有合作精神，更需要切实有效的管理。为此，我们严格核心小组管理，制订工作考核办法，规定工作考核要点，跟踪实验过程，同时要求各项目组完善实验方案，及时进行总结，上交研究论文。

借助于团队科研，班主任们获得了成长的力量，正如一位班主任由衷感言：“德育科研活动把班主任们团结起来，我不再是一个人在奋斗，而是和一个团队一起前进。对我这个年轻班主任来说，真是受益匪浅！每每遇到管理难题，总能在讨论交流中得到最佳解决方案。”

三、交流反思，在思维碰撞中生成教育智慧。

正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”。自古至今，人们都强调合作交流的重要性，这也是当前新课标倡导的学习方式。班主任校本培训的重要目标，就是促使班主任加强交流，学会在实践中反思。

1.以个人反思为基础，提炼教育方法和理念。

为唤醒班主任的教育反思意识，进入“实践—反思—提高—再实践—再反思”这样一个良性循环，不断改善学校德育，提高教育实效，我们鼓励班主任把身边的鲜活案例用文字记录下来，或者把自己的管理方法和感悟发表在教师博客上进行交流。

2.以互助学习为核心，促进班主任合作发展。

在促进班主任加强学习和反思的同时，我们更注重教师之间的专业切磋、协调与合作，通过进一步细化校本教研，来实现同伴互助、共同发展。学校每学期都根据专家的指导意见，确定校本培训各阶段的中心工作，举办一系列的公开课和研讨课，开展团队科研活动。

3.以网络学习为途径，构建校本培训平台。

利用现代信息技术手段，学校成立了网络交流平台———九江中学教师博客。迄今为止，全校共有一百多位老师注册了博客，发表教育日志近千篇，评论三千多条。这一交流平台的创建，既有利于班主任们交流思想、增进感情，也极大地激发了他们的专业发展积极性。

四、自主修炼，让班主任享受自主成长的喜悦。

专家引领、团队科研和交流反思，是班主任校本培训的重要途径。然而，如果没有班主任坚持不懈的自我修炼、主动发展，一切外在的条件都只能是摆设。

因此，我们开展了设计“个人发展计划”活动，引导班主任结合学校近几年的发展规划，自主制订个人近期和长期发展计划，分析自己的优势和劣势，明确努力的方向。同时，学校组织专家，帮助班主任完善个人发展计划，并以“描绘个人蓝图，谱写发展新篇”为主题，在全校范围内进行交流，强化教师的理想信念和个体发展愿望，对自己的人生目标进行科学定位。

为了让班主任享受教育的幸福和成功的喜悦，学校始终把班主任的发展放在重要位置，积极组织教师参加市、区级班主任培训课程，使班主任的视野不断开阔，目标更加明确，业务能力得到提高。

几年来，我校班主任校本培训在不断完善的同时，也给学校带来了丰厚的回报，负责实验班级的田冬冬、陈熹、吴潇等年轻班主任脱颖而出，班级特色鲜明，班风学风优良，教育业绩突出。在2007年南海区班主任能力大赛中，年轻班主任张欣荣获一等奖，吴桂林老师获最佳才艺奖。同时，王剑平、梁刚慧、贾高见等老师被选为市、区级班主任培训讲师团成员。可以说，班主任校本培训正在悄悄地改变着这所老校，为学校的全面发展带来了蓬勃生机。