谈班级管理中的师生关系

周桂莲

(乐都县五二学校青海乐都810700)

班级,是学校教育管理的基层单位,是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对于贯彻执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。下面谈几点我对班级管理中的师生关系的认识：

1．班主任与“尖子生”

重视对“尖子生”耐挫力的培养。“尖子生”指的是年级和班级中学习成绩的佼佼者，他们中不乏有品学兼优的好学生，但学习上的尖子，不一定都是思想品德、行为规范方面的尖子。那种认为学习成绩好其思想表现一定就好的看法是片面的。优等生同样存在着各种各样的思想问题，尤其是一旦当他们的目标、需要和行为受到某种挫折时，理想和现实存在较大的落差时，情绪更容易消沉低落，甚至与学校、教师消极对抗。因此，“尖子生”的思想工作更应该加强，班主任要重视对“尖子生”耐挫力的培养，教育他们遇到挫折，正确的态度应该是积极进取，战胜挫折。

2．班主任与“学困生”

“学困生”的转化历来就是班主任工作的重点。我说的“学困生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使学习成绩差的学生。“学困生”因基础较差，平时跟不上学校正常的教学节奏，学业测试几乎门门挂红灯，因而容易受到家长的斥骂和同学的歧视，时间一长，在他们心里便会产生厌学情绪，“破罐子破摔”。对于“学困生”我认为班主任应该做到：

2．1善于发现“学困生”身上的闪光点。班主任要满腔热情地捕捉、发现“学困生”的闪光点，加以扶植、鼓励、表扬，帮助“学困生”树立自信心。

2．2学会与家长沟通。班主任是沟通学校和家庭的桥梁。要做好“学困生”的转化工作，就要和家庭教育结合起来， 发挥好班主任的桥梁作用。

2．3重视课后辅导。“学困生”就其自身学习能力而言，相对于中等以上的学生肯定存在着一定的差距，为此，教师要在充分向45分钟要质量的同时，加强对“学困生”的课后辅导工作，以此来帮助“学困生”强化学习，努力提高自身学习质量。

总之，师生关系是一种微妙复杂的情感因素，处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系，就要对学生有一片爱心。学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱。由于老师爱学生，所以学生更愿意把老师当作朋友，有了这样融洽的感情交流，教师就能更好的开展班级的管理工作。