学生语文自学能力的有效培养

李永梅

(盐城市盐都区实验学校江苏盐城224005)

摘要：为了能让学生读懂其它教材的课外读物，发挥语文课程的基础作用，掌握终身学习的本领，就必须让学生掌握自学方法，在提高自学能力上下功夫。况且，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，我们应重视自学能力的培养。

关键词：自学能力；探索精神；实践能力

The self-educated ability of student's language of valid development

Li Yong-mei

Abstract：Let the student read to understand for the sake of the ability other the extracurricular book of the teaching material, exertive language course of foundation function, control life long study of skill, have to let the student control a self-educated method, at exaltation self-educated ability top put forth effort.Besides, the study be a student by himself[herself] of matter, regardless the teacher speak how good, not transfer the student's aggressive, not development self-educated ability, is anyway also learn not okay.Therefore, we should value self-educated ability of development.

Key words：Self-educated ability；Investigate spirit；Practice ability

叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，我们应重视自学能力的培养。”新教材是从“学生的主体性”出发编排的，听说读写都是以“学生的主体性”设计的，老师“一言堂”的局面在使用新教材以后，显然是不适应形势的，培养学生的自学能力和语文习惯，增强学生的自主性、自觉性，也就势在必行；况且，培养学生的创新精神和实践能力已经成为新一轮基础教育改革的突破口，成为课堂教学改革的攻坚目标。为适应形势的发展，我们必须培养学生的自学能力。那么，我们该如何培养学生的语文自学能力呢？

1．在平时的积累中培养自学能力

多年来，我借鉴优秀教师的先进经验，在平时的教学中要求学生“自建语文知识库”。因为“巧妇难为无米之炊”，无论是谁，要想成为“听说读写”的“巧妇”，都必须以大量的知识积累为基础。知识库又分为无形的——记忆仓库和有形的-——卡片﹑读书笔记﹑剪报等组成的仓库。我向来鼓励同学们不断充实有形的“知识仓库”。“知识库”可用一本很厚的本子，根据《中学语文教学大纲》规定的教学内容的要求，分门别类地编排好目录。如：易读错的字﹑写错的字﹑用错的词﹑成语﹑ 标点 ﹑文学常识﹑文化常识﹑中国名言警句﹑语法知识﹑ 修辞知识﹑常见的文言实词﹑ 虚词﹑ 写作中的精彩记叙文段摘录﹑ 精辟论点集锦﹑ 论据大观等。准备好本子，编排好目录以后，就是源源不断地往“仓库”里装“货”。这个“货”可源于课本，更多源于课外，还可以组织全班动手，同学轮流在黑板报上抄一日一句，并在同学之间交流。日积月累，就能积少成多。这样，经过多次接触，就会印在你的脑子里。天长日久，学生的无形的记忆仓库的库存量就越来越多。

2．在预习中培养自学能力

课前预习是学生学好新课，提高成绩的基础。做好课前预习，学生对新教材有个初步的了解，在上课时，就能集中精力，理解重点﹑难点。在教学中，我首先让学生明确预习的重要性，并介绍一些语文预习的方法，然后引导学生进行课前预习。对于刚入初中的学生，老师要强制要求学生，让他们认真按老师的规定，用圈点勾画的方法看书；养成预习的习惯以后，上课前一天，布置学生按预习提示把握课文的重点和难点；可以在掌握课文内容的基础上，自己勾画出难度不等的问题，自己或与别人一起讨论解答；鼓励学生就文中某个方面提出自己的看法，发表独到的见解。例如在学习《有的人——纪念鲁迅有感》时，同学们在预习全文，理解第一小节“有的人活着／他已经死了；有的人死了／他还活着”的基础上，提出了这样几个问题让同学们思考： ①诗句中的“活”与“死”分别是什么含义？②文中的“有的人”分为哪几类人？③作者是从哪几个方面用什么手法来刻画这几类人的？在学生提出这样几个问题的基础上，老师又适当加深难度，请同学们可在联系实际，用具体的某一种人， 一类人来替代文中出现的“有的人”，以加深对课文的理解；作者在纪念鲁迅时发表了对人生的看法，那么同学们又是如何看待人生的呢？提出问题，学生再去读读﹑想想，就像有个向导指路那样，容易达到目的地；对于一些自己解决不了的问题，上课时学生细心听，老师耐心引导，鼓励他们寻找解决问题的办法。这个阶段每个学生水平参差不齐，老师要帮助他们树立信心，要诚心诚意相信学生，只有相信学生，学生才能真正相信自己，使他们养成良好的预习习惯，促进课内的学习。

3．在课内培养自学能力

听课是学生掌握知识的最主要的环节。为了让学生在课堂上培养自学能力，教师一定要精心组织课堂教学，要转变观念，让学生参与探索认识知识的过程，发挥学生的主体作用，这是发展学生思维、培养学生能力的关键所在。在指导同学们自学篇幅较长的《展示华夏文化魅力》一文时，我就有意识地指导同学们如何从题目入手，快速地把握文章的内容。题目是文章的眼睛，本文有三个小标题，“在美国的建筑界初露头角”、“在非议之中屡创建筑奇迹”和“多变的设计，不变的中国心”。我们可以抓住每个小标题中的关键词，“初露头角”、“屡创奇迹”和“不变的中国心”，这样我们就很清楚地知道作者是按照介绍贝聿铭的“早期成就”、“突出成就”和“爱国之心”的思路来介绍的，我们也能很快对贝聿铭的事迹有一个全面的了解，从而快速地把握了文章的内容。我还请同学们仔细品味课题，课文应该向我们介绍什么？为什么用这个标题来介绍建筑师贝聿铭呢？建筑与文化有什么关系？艺术属于文化的范畴，通过阅读同学们不难发现，贝聿铭建筑设计的独特之处就是在于他在设计中融进了中国——华夏建筑艺术的精华，他是建筑家，是艺术家，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。

在学《谁是最可爱的人》时，我先不做任何评价，让学生对文章的特点和我们值得借鉴的地方以评论家眼光谈了十多点，如结构，选材，抒情等方面。可以说，凡是老师一般能讲到的地方他们几乎都说到了，更为可贵的是学生还提到了这篇文章的多处不足。一位同学说：“这篇文章出现用词上的重复是不应该的，作为名家名篇是应该避免的，在倒数第二段中，赞美志愿军战士时写到 ‘他们的灵魂多么地美丽和宽广，其中‘美丽和宽广这个短语与开头第三段中‘他们的胸怀是那样的美丽和宽广中的词语重复”。另一位同学说：“文章开头说‘在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，这‘东西两个字用的不妥当，‘东西一般指的是物，从全文看，感动作者的是诸多的事而不是物，所以应该改为‘事情”。 提出一个问题比解决一个问题更重要，更有价值，敢于质疑是学生独立自主学习精神的体现，不在于结果，而在于这种思考的过程，对初中学生来说是难能可贵的。没有批评家的眼光，就象教徒读圣经一样的顶礼膜拜，是断然提不出问题的。这样的成功体验让学生感受到学习中有无穷无尽的乐趣，就会更加乐意勤奋地学习。爱因斯坦在《论教育》中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”在他们眼里，学习不再是枯燥乏味的读和写，而是一次又一次的新的探索，新的考验，更是一次又一次获得成功的美好经历，毫无疑问，这样的经历是学生难忘的，是快乐的，更能激发学生的主动学习意识和不断进取精神。

只有让学生参与探索，老师再适当加以引导、拓宽，才能扩大学生的知识面，才能增强学生学习的兴趣。学生通过自己思考而提出独到的见解，享受到“發现”的乐趣，在获取知识的过程中提高了兴趣，丰富了想象力，发展了思维。

4．在课后系统复习中培养自学能力

对学习进行系统小结，是使学生达到全面、深刻、牢固地掌握知识的发展智力的重要环节。小结时，要结合平时教学与学生实际情况来进行，使之对每课、每种文体、每个基础知识点得到进一步的巩固与提高。通过小结，要引导学生学会系统整理知识的方法。如初三基础知识的复习，横向整理，可根据所学内容，提炼出一些专题来进行分析归纳，这样有利于沟通各部分知识、提高学生综合运用知识解决问题的能力。

为了能让学生读懂其它教材的课外读物，发挥语文课程的基础作用，掌握终身学习的本领，就必须让学生掌握自学方法，在提高自学能力上下功夫。美国教育家布鲁纳也指出：“知识是一个过程，不是结果。”我们语文教学应该就是学生生动活泼地自主学习的过程，应该就是学生在快乐中获取知识的过程，应该就是学生享受学习成功带来快乐的过程。老师可以提倡“快者快学，慢者慢学”，教会学生自学，使每一个学生都能得到发展。