2007 ,素质教育的路越走越宽广

刘群

2007年10月，党的十七大召开，吸引了全世界关注的目光。

经过29年的改革开放，中国以经济社会发展的巨大成就，崛起于世界东方。

中国教育事业以显著的改革发展成绩，直接推动了科技创新、经济发展和社会进步，为实现中华民族伟大复兴作出重要贡献。

党和政府高度重视教育事业，把坚持教育优先发展作为贯彻落实科学发展观的重要体现。目前，我国已经建立了世界上最大规模的教育体系，全国受教育人口超过3亿，“两基”人口覆盖率达到98%，高中阶段教育毛入学率达到59.8%，高等教育毛入学率达到22%。

我国的教育事业，已经进入到一个新的发展时期。

规模扩大了，条件改善了，教育工作者在新时期面临的新问题是：我们培养出的学生，能否更好地适应经济社会发展的需要？能否经得起社会的考验？能否成为合格的社会主义建设者和接班人？

这需要我们进一步把素质教育推向深入。

德育回归应有的分量和价值

今年春天，河南郑州爆出了一则新闻。

一个大学生招聘会，涌入了3万多学子，潮水般的人群挤倒了会场的两扇玻璃大门，把电梯也挤得变了形。

人们不禁惊呼：大学生找工作，怎么这么难？！

然而，与此同时，一些企业却抱怨说：目前公司招人，比大学生找工作还要难！

为什么呢？

一家知名企业，有一年招收了500多名大学生，但因为受不了在一线磨炼的艰苦，先后走掉了300多名。

有些新员工，上班第一天就迟到，大庭广众之下用公司电脑玩游戏、用公司电话煲“电话粥”，丝毫没觉得有什么不妥。

一位人力资源部门经理说，他们需要的人才，第一要诚信务实，第二要身体健康，最后才是专业技能。因此，公司每年对新员工的培训，都要先从讲规则、守纪律等最起码的规矩开始。①

这些事看似与基础教育关系不大，但必须引起我们的警觉和深思。因为问题虽然出在大学生身上，原因却要从中小学找起。

如果我们只教会学生考试拿高分，却没有从小就教会他们吃苦耐劳、讲规则、负责任、与人合作，他们迟早要被挡在社会的门槛之外。一个人的思想道德素质，不再仅仅是口头上的抽象要求，而已经成为活生生的现实需要，甚至是生存需要。

从更大的方面来说，如果在基础教育阶段，我们不能培养学生对社会核心价值体系的认同，那么这些学生将来必然得不到社会的认可。

事实上，教育从来都承担着双重的使命：不仅要以教育的方式使学生掌握前人的经验、常识以及各种特殊的知识与技能，而且要以教育的方式使学生掌握该时代的价值观念、道德规范和各种行为准则。②

即使是最为标榜“自由与个性”的美国，在这一点上也不能例外。像芝加哥大学、哈佛大学、哥伦比亚大学等著名学府，本科阶段的前两年，几乎都是所谓“通识教育”的核心课程，读的是柏拉图、亚里士多德、莎士比亚等西方经典，其目的也在于培养学生的精神人格和内在的价值尺度。

相对于知识、技能而言，培养学生内心的价值尺度和行为规范是更为艰难的、更为重要的一件事情。然而在实践中，却又是最容易被忽视的一件事情。

早在半个多世纪之前，朱自清先生就說过：“我总觉得‘为学与‘做人，应当并重，如人的两足应当一样长一般。现在一般号称贤明的教育者，却因为求功利的缘故，太重视学业这一面了，便忽略了那一面；于是便成了跛的教育了。跛的教育是不能远行的。”

几十年过去，朱自清先生所提到的情形，仍然没有得到彻底的改观。当前的教育实践，尽管已做出了很多努力，取得了很多宝贵经验，但仍然广泛存在着过于追求学生学业成绩而忽视德育，以及德育缺乏实效性的现象。

目前的情况是，中考、高考成绩是实打实的“硬通货”，在一定程度上决定着学生的命运。而学生的价值观、道德素质却缺乏衡量的尺度，不能参与那些决定命运的评价。评价的缺失，令学校、学生和家长都“不由自主”地偏向学生的学业成绩。

的确，我们还需要一种工作机制，能够更有效地把一整套价值体系融入学校教育的全过程；还需要一种制度性安排，能够更有效地激励德育工作的成效。

在这方面，或许我们可以借鉴另外一些国家的经验。

比如美国的大学录取学生，不是仅凭某一次考试的分数，还要看学生在中学各种选修课的内容和成绩，以及在各种社会实践活动中的表现。美国教育部门对每个学生做义工的时间有明确要求，每个学生必须有60小时的社会义工记录。③而如果想上名牌大学，做义工的时间还要加倍延长。

在我国，这方面的尝试也已经开始。

2007年，已经实施高考改革方案的广东、宁夏、山东和海南四个省、区，都把综合素质评价列入高考高招中，作为高校录取的依据之一。综合素质评价不仅记录学生的考试分数，而且将综合实践活动记录、重要成长标志等内容纳入其中。

2007年下半年刚成立的“国家教育质量监测中心”，将对全国中小学生教育质量状况进行宏观把握。质量监测对党和国家的教育方针负责，既要监测学生的知识、技能，还要关注过程、方法，也将尽最大可能实现对情感、态度、价值观的关注。④

素质教育不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。（温家宝语）虽然综合素质评价还有诸如评价的诚信度、评价的公平公正、评价的等值等问题需要解决，但多元评价已成为应势之举。⑤

评价制度的重大改革，将在教育的天平上，为德育工作加上一个重重的砝码，使其回归到应有的分量和价值。

2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。

这是党和国家对教育战线提出的新要求，也是时代赋予教育事业的历史重任。

对于这个历史重任，我们责无旁贷。

从理念、政策和法律走向可操作的微观实践

2006年12月7日，美国新泽西州发生了一件有趣的事———一位40岁的小学校长，因与学生打赌打输了，爬上校舍屋顶，度过了一个寒冷的夜晚。

这位校长与学生约定，如果他们在一定时间内读完1万本书，他可以任由他们处置，作为奖励。结果学生们提前完成了任务，校长也欣然兑现了自己的承诺。应学生要求，他带着帐篷、睡袋爬上屋顶，直到次日上午才下来。据气象局报告，该夜当地气温降至摄氏零度以下。⑥

这位校长的举动，令人尊敬。不仅因为他积极鼓励孩子们阅读，更因为他能用让孩子们快乐的方式，鼓励他们阅读。

在美国的学生当中，阅读水平合格者仅为35%，1/4的高中生不具备足够的阅读基本技能，甚至无法读懂列车时刻表上提供的不同时段火车票价格。在数学方面，只有23%的学生具备足够的数学能力。

事实上，在美、日等发达国家，教育方面也有很大的烦恼，那就是学生学业成绩近年来的明显下降。为此，美、日等国相继恢复了已经废除多年的统一考试，有些地方甚至根据成绩排名对教师论功行赏。

在我国，中小学生的知识基础之牢固，基础教育质量之高，在世界上是有目共睹的。在一些中学生的国际学科竞赛上，我们战胜了美、日、德等国。这是我们的优势。

然而，我们也有我们的问题。走进中小学，看看我们的学生吧，掂一掂他们沉重的书包，翻一翻他们成堆的习题，再瞧一瞧他们惺忪的睡眼，听一听他们疲惫的声音……人的终身学习原本是一场马拉松，我们却几近把它变成了孩提时代激烈的百米冲刺。

百米冲刺的速度怎么可能持久？

孩子们的人生才刚刚开始，可是沉重的课业负担，竟然使好多孩子厌学，想“退休”了。为了提高课业成绩，有的学生拼光了体力、耗尽了兴趣，甚至失去了对生活的热爱，这样的成绩还有多少价值？

美国曾对200多位著名科学家进行调查，发现他们成功的秘诀在于：多数人都是由于对某一领域的问题有强烈兴趣，才导致忘我乃至疯狂地工作，直至成功。

可见，从兴趣和快乐出发，人生才能走得更久远，更成功。我们不想让孩子输在起跑线上，可是却极有可能让他们输掉整场比赛。

毕竟，支持一个人可持续发展的不仅需要扎实的知识基础和技能，更为重要的是其积极的生活态度、热爱学习的情感和自我成长的强烈动机。

举个不太恰当的例子。去年，我国GDP增长10.7%———一个再度令世界震惊的数字。国家发改委主任马凯却极为冷静地对媒体说，我国经济增长付出的代价过大，如果经济增长方式不转变，结构不优化，过度消耗资源的状况不改变，中国经济将走不好、走不远。

同样的道理，如果我们的“成绩增长方式”不改变，一味掠夺式地消耗学生的体力、兴趣，我们的教育也将走不远、走不好。

目前正在走向深入的新一轮课程改革，试图在课程方面进行突破，找到解决问题的办法。其重要理念之一，是旨在改变传统的课程功能观，期望在知识传递的过程中，帮助学生学到学习的方法，培养起对知识的热爱，并形成应有的价值观和态度。⑦

然而，任何先进的教育理念，都离不开躬身实践的教育者———一线教师。他们的素质和水平，对教育教学的实际效果起着决定性的作用。

一个照本宣科的教师，对学生的“杀伤力”，超出了我们的想象。2007年，西部某市的一项调查结果显示：83%的辍学学生是由于课堂教学存在问题才厌学、辍学，而不是人们想象中的由于贫困所致。

一个优秀的教师，要想在课堂上实现真正的变革，不仅要有无比的勇气和智慧，还要对自己的学生有着最深沉的爱和最深切的了解。教育不是与儿童天性的对抗，也不是简单的知识灌输，而是有效的启迪、激发和调动。

曾有一位教师去参观仰慕已久的北京四中。她发现一位历史老师的办公桌上，摊了一桌子的书。许多书被翻开着，做了标记，而这位老师正俯身其中，手中的笔记本记得密密麻麻。

“您是要写论文吗？”她问。

“不是，我在备课，下次课讲拿破仑。”

她这才注意到，这些书里面，既有拿破侖的传记，又有当时法国政治、经济、军事方面的著作，甚至还有一本约瑟芬皇后的传记。

而教科书上关于拿破仑的内容，不过区区几百字而已。

原来人家是这样备课的！

一名教师下不下功夫，是使他高明抑或平庸的分水岭，其中的差别，何止千里。

曾有一位深受学生欢迎的教师谈到教学体会时说，讲课要图文并茂，要提供别人没有的信息量，资料取舍、切入角度等方面都要准确生动，要下大功夫，“教师要有激情，学生才有激情”。

在任何时候，我们缺乏的都不是教育理想，而是将教育理想付诸课堂、付诸每一个教育细节的具体操作。我们需要思想者，但更需要行动者。

然而，正如古罗马的昆塔斯·恩纽斯所说：“无人关心自己脚下的东西，我们的眼睛都看着星星。”很多学校的领导和教师在谈起各种先进理念时滔滔不绝，却缺乏对课堂细节的深入研究。

从素质教育的整体推进来看，目前我们也正面临着从理念、政策和法律，走向可操作、可测量的微观实践。

这是真正艰难的阶段，尤其需要一线教育工作者的探索和突破。

推进素质教育需要全社会的共同努力

2007年9月24日，肆虐一时的电脑病毒“熊猫烧香”案一审宣判，主犯李俊被判刑4年。这个25岁的年轻人只有中专学历，他制造的病毒却袭击了上百万台个人电脑，逾千家企业和政府机构也未能幸免。

被捕后，李俊说了一句足以让全社会为之警醒的话，他说：“我本无意犯罪，只怪生活现实。”他也曾到处求职，想在社会上谋取一个体面的位置，但由于学历不高，他四处碰壁。

社会上只重学历、不重能力的用人观，妨碍了年轻人展示自己的能力。当有一技之长而又缺乏表达机会的时候，李俊们就有可能用异化的途径将其表现出来。

一个成熟的社会，应当给各种人才（而不只是高学历人才）以施展才华的机会，让他们凭借自己的智慧实现自我价值，并得到在社会中上升的机会。

然而在当前，社会上“以学历为本”的用人制度和用人观念并没有得到根本改变，人们改变命运的主要甚至唯一途径，仍然是升学。是否上了大学，是否上了名牌大学，对于学生将来的就业机会、社会地位及收入，仍然有着决定性的影响。

在这个社会大背景下，把“应试教育”的板子都打到教育身上，显然是不公平的。

曾有一些认真执行“减负”任务的学校，发现学生的负担并未真正减轻。原因就出在家长那里，是他们给孩子留了更多的作业、报了更多的补习班。许多孩子从小缺乏户外体育活动，成为“小眼镜”、“小豆芽”、“小胖墩”，他们的家长难辞其咎。

儿童在他们的年龄，应该在田野上呼啸奔跑，在阳光中快乐嬉戏，看蚂蚁打架，到河里摸鱼……这些原本应成为儿童时期美好记忆的游戏，如今却在“出人头地”的压力之下，变得那么遥不可及。

一项“中、日、韩、美四国高中生生活意识比较”调查结果显示，中国学生最追求高学历，有77.5%希望读到本科以上，而日本只有52.5%。

这既是出于中国独生子女家庭“望子成龙”的强烈愿望，也与整个社会片面的成功观有关。虽然书本上也写着劳动无贵贱之分，但在我们的社会里，平凡生活和普通职业并没有得到足够的尊重。

其实，国家发展与社会进步，固然需要一些杰出人物的支撑，但更多的是依靠千千万万普通劳动者的服务与奉献。

据教育专家孙云晓介绍，在日本，甘于过平凡生活的观念相当普遍。日本的中学，经常把社区里的普通人请来给孩子们讲课。学生们在吃饭之前，要向厨师鞠躬表示感谢。大家对普通的职业都怀有尊敬的感情。

在我们的学校里，也应该有这样的教育。

不只在学校，全社会都应该加强这方面的教育。

实施素质教育，不只是教育一个行业的任务，而是全社会的一项复杂而艰巨的系统工程。

我们不能逃避现实的复杂性，也不能指望找到一个简单的、完美的、毕其功于一役的解决办法。但是，我们应该有足够的信心，在全社会逐步形成共识，把素质教育深入推进下去。

2007年10月20日，教育部副部长袁贵仁在接受采访时说，党的十七大报告明确提出要减轻中小学生课业负担，提高中小学生综合素质，我们有能力、有信心，逐步地把这个问题解决好。

他提出，解决问题的途径，有以下几条：

一是更新。更新教育观念，树立正确的教育观、人才观、质量观，正确看待和评价每个学校、每个学生、每个教师。我们要多用几把尺子来衡量，多一把尺子，就会多一批好的学校，多一批好的教师，多一批好的学生。

二是改革。改革教学内容和方式，改革考试招生制度，改革质量评价标准。

三是提高。关键是提高教师的素质，使他们能够在轻松的状态下给学生传授知识，这样学生才能学得生动活泼。同时要通过教师的教学，使学生喜欢学习、学会学习。

四是扩大。要扩大教育规模，到2010年高中阶段教育的入学率争取达到80%。要大力发展远程教育和终身教育，使每个学生有更多的选择，使每个学生有更多的机会，使每个學生有更多的成功。

五是规范。要规范中小学的办学行为，不准利用学生的休息时间补课，不准加重学生的课业负担，不准随意增减课程，不准增加需要考试的课程，也不准减少那些不考的课程。⑧

这五条，每一条都扣住了问题的要害，显示了教育行政部门推进素质教育的信心和决心。

我们期待着，在社会、学校和家庭的共同努力下，素质教育这件关乎国家发展与民族未来的大事，一定会越做越好。

注释：

①《中国青年报》2007年1月5日《大学毕业生就业难，难在哪儿》

②《中国教育报》2007年8月2日《用哲学激发灵感》孙正聿

③《青年参考》2007年2月13日《美国学生的必修课———做义工》毕胜福

④《人民教育》2007年13～14期《教育质量监测：为了国家教育目标》李希贵李凌艳

⑤《中国教育报》2007年8月17日《确保综合素质评价发挥应有作用》何家军李琼瑛

⑥《京华时报》2006年12月11日

⑦《中国教育报》2007年9月6日《建设高素质教师队伍亟待解决的三个问题》朱小蔓

⑧《中国教育报》2007年10月21日《推进素质教育需要全社会共同努力》周飞