论提高军事理论教学质量的关键因素

孔繁昌

军事理论课是高校对大学生进行国防教育的一种基本形式，也是高校培养大学生全面素质的一门必修课，十几年来的“试点”教学实践证明，教材的系统性，教学的主动性，教学的生动性，国防意识教育的渗透性和教员队伍的稳定性，是提高和保证军事理论教学质量的关键因素。

一、军事理论课教材的系统性

应该说，大学生入学前都已经有了一定的国防知识基础，只不过是自发形成的。从我们每年进行的书面问卷调查看，许多同学入学前就订阅了各种各样的军事杂志，比如《世界军事》《军事天地》《兵器世界》等，带有很强的猎奇性。因而在国防知识的结构上不够系统，在理论认识上有某些片面性。针对教学对象的这种情况，教材编写必须形成科学的系统性。

教材的国防知识系统性，主要表现着知识程序、自学体系和内在联系三个方面。首先，知识程序是指知识的时空程序。从时间上讲，分为古代、近代、现代国防，从空间上讲，包括古今中外国防知识，既要有很强的连续性，又要有选择性，而且要突出以现实为代表，以我为主的原则。其次，自成体系是指要体现自身的特征。军事理论是一门边缘学科，它既与社会发展的各方面，包括政治、经济、科技、军事等联系，但是又不是这些内容简单的合并，而有其自身鲜明的特性。它的主要内容：一是有关国防的一般知识，如果国防体制、国防力量、国防法规等；二是军事理论，即中外各国的军事理论；三是现代武器装备。它的内容设置，即区别于军事院校的专业课，又与地方院校开设的诸如《中国革命史》《中外通史》等文史类公共课不相雷同。其三，内容的内在联系性，是指国防教材的各个方面，内容都要体现国防对国家、民族兴衰的影响及相互关系，重点是提高受教育者的国防意识。比如，中国古代军事思想，着力介绍中华民族在历史上取得的辉煌成就，为的是增强同学们的“民族自豪感”；中国近代军事思想，重点是讲军队武器装备及军事思想，突出“落后就要挨打”，主要是要提高“民族自强感”；毛泽东军事思想，重点是讲，在抗日战争、解放战争、抗美援朝战争中的成功运用，目的是增强“民族”自信心；西方几个主要国家的军事思想，主要体现现代经济、科技对军事思想形成、发展的巨大影响，目的是使同学们看到我们的差距，以此提高同学们振兴中华民族的使命感和紧迫感。总之，不论讲国防的一般知识，还是军事理论，或者现代武器装备，都要充分体现这种内在的联系。

二、军事理论课教学的生动性

军事理论课的一个突出的特点是它的理论性。如何把军事理论课讲出趣味，生动感人，这是教学成败的一个关键因素。教学的生动性主要表现在以下几个方面：

1.教学要精彩

一是内容要丰富；二是语言要有特色；三是感情要投入。讲课时教员应选好典型事例，旁征博引，用通俗生动的语言把理论讲深讲透，根据内容的变化，可以辅以感情色彩，这样可以感染学生，强化教学效果。

2.理论要联系实际

军事理论来源于丰富的思想中，关于人与武器的关系时，理论讲的少而精，强调了人的因素精神与物质因素的统一体，是具有能动作用的因素，而武器这个因素则不具有这种能动性。因此武器这个因素，不论它再发展，再先进，也离不开人对它的作用。然后例举了三大战役中敌我双方武器装备情况和兵力损失情况。武器装备处于优势的敌人，被我军歼灭154万人，而其中128万人是起义（11万）、投城（30万）、被俘（87万），占了被歼总数的87％。而我军损失兵力的24.5万人中，伤亡占了95％，失踪占了5％。这样讲同学的反应良好。

3.课堂气氛要活跃

这样要靠多种教学方法的运用。教学中可以采取“点将”的回答、自由抢答或简短讨论等多种教学方法，让同学们变被动听课为积极主动参与。

4.利用电视教学等辅助手段

利用录像辅助的讲课，是军事理论课教学的有效手段，深受同学们的欢迎。它由单一地“听讲”教学扩展为“视听”教学。录像片最大的优势是直观、形象。因此，选编好教学录像片就显得十分重要。从时间上讲，一般以占一堂课教学中的1/7~1/5为宜；从内容上讲，一定要和讲课内容衔接密切。比如我们在讲“中国古代军事思想”中的“谋略理论”运用是选编了电视连续剧《火烧赤壁》，同学们观后对中国古代谋略有了更深一层的理解。因此，电教手段还有幻灯、投影片等。

三、军事理论课教学的渗透性

军事理论课教学有两大基本任务，一是军事技能教学，二是国防意识教育，主要是一种情感教育，必须采取动之以情，晓之以理的渗透教学方法，使同学在潜移默化中受到教育。用同学们的话讲，就是“润物细无声”。军事理论课作为大学的一门必修课，教员直接讲授的是军事知识。但是军事理论知识本身并不是像数理化那样的纯知识化，它包含有很浓厚的思想成分。因此，在讲国防知识时，应渗透进国防意识，这样不仅扩展了同学们国防知识的视野，而且拓宽了他们看问题的视角和高度，使同学在潜移默化中形成自己的国防意识观。要搞好渗透教育，需要注意以下几个方面：

1.选好典型事例，以情动人

“居安思危”教育，是提高大学生国防意识的重要内容。在讲“我国周边主要国家及其军事情况”时，教员介绍说：我国现在还有2600多平方公里的陆地疆界未划定，100多平方公里的海洋土地仍未能行使主权，以及围绕南海大陆架、专属经济区和海洋资源开采等问题，与一些国家还有争议，同学们听到后受到很大触动。在讲美国军事战略时，重点讲了为什么说美国以我国为主要作战对象的理由。教员说：“冷战”结束后，美国公开恢复了对台湾的大型军火供应；对我国从军事上形成的“新月”形包围态势仍然十分严重；美国近年来多次秘而不宣的进行了以我为假想的军事模似演习；日美联合制定的“战区导弹防御系统”及“日美防卫指针纲要”把我国台湾省作为他们的防御范围，这是严重侵犯我国主权。在介绍了这些典型事例的情况后，同学们受到了极大震动，开始以一种新的眼光看中美关系。

2.运用对比教育，进行启发诱导

在军事理论教学中，有意识地进行对比教学，能使同学们受到启发。比如在介绍中外军事思想时进行联系对比，使同学们“知己知彼”，从而激发他们的责任感和紧迫感。对比教学包括过去现在对比、中外对比、武器装备优势与人的因素对比，成就与差距对比等诸多方面。对比教学需要把握好尺度，选好角度。

3.利用事实教育，趁热打铁

军理理论课的有些内容，与事实政治衔接紧密。比如世界上新发生的地区危机和地方武装冲突事件，我国周边地区情况，美、日、英等国与我国关系动态等“热门”新闻，都可能成为军事理论课教学的好材料，因为同学们对“热点”问题都比较关心。比如近年来发生在海湾危机的海湾战争、日本的外派兵、北约东扩、波黑内战、北约轰炸南联盟、伊拉克解体等等。在讲国防实力这一部分时，教员就引用了近期世界范围内，地区冲突和不安全隐患等，讲到美国无理强行登舰检查时，教师激动地说：“不加强国防实力行吗？如果我们的国防实力很强，美国敢这样胆大妄为吗？”学生受到极大地震动。

四、军事教员队伍的稳定性

军事教员队伍的稳定，是逐步提高和保证教学水平的重要因素。军事教员任教时间越长，有关军事理论课的知识越厚实，教学经验越丰富，教学效果也越好。稳定教员队伍，应采取的实施主要有两个方面：

1.挑选热爱军事理论课教学并有特长的同志任教

这是稳定教员队伍的基础。高校军事理论课教学虽然处于“试验”阶段，但军事教员的选用，决不能受“试点”的影响，要选用好教材，并纳入学校教学计划，作为提高学生综合素质的一个方面。

2.落实建立专职军事教员队伍的编制体制

军事理论虽然已被试点院校列为必修课，建立军事教研室，但是由于目前仍然处于“试点”阶段，军事教员来源泛化，专业不一，这样就形成了教学都带有临时特征。要从根本上解决这个问题，就要建立一支专职军事教员队，尽快落实编制及相应的职称评定问题，是军事教员在岗安心，无后顾之忧，提高军事理论课教学质量，更好地增强大学生的国防意识。