浅谈高中政治课教学中“冷场”的原因及对策

万海娥

【摘要】新课程要求我们必须重视学生的自主能力的发展。课堂教学是发展与提高学生的能力的主阵地。但在高中政治课教学中我们会不时遇到“冷场”的现象，课堂“冷场”的原因是什么？如何缓解课堂“冷场”的现象？本文从四个方面分析了课堂冷场的原因，并就如何缓解“冷场”的局面，着重谈了四点看法。

【关键词】高中政治 冷场

自高中教学以来，听过很多的课，发现一堂成功的授课在课堂上应听到学生的三种声音：笑声、回声和提问声。也常常看到这样的现象：任凭你老师怎么问，怎么组织，使出浑身解数，学生就是死气沉沉，沉默以对……造成课堂“冷场”的原因有很多，我认为主要原因还是我们教师自身的原因。具体表现在如下几个方面：

1、我们部分教师自身素质不强，嘴上倡导改变旧的教学理念、教学方式，实质上奉行的还是旧有的一套，用“新瓶”装“陈酒”。

2、教学过程的设计不能遵循教材的特点和学生的心理发展特点；教学内容与学生的生活及社会热点的联系不紧密；设计的问题不科学或过难，学生无法作答。

3、课堂师生关系不和谐，教师一味奉行“师道尊严”，居高临下，想的更多还是怎样控制课堂、把握教学进度、怎样讲课……所有这些压抑了学生的自主思维。

4、教师本身缺乏热情、心理素质差、应变能力不强等。

如何改变课堂教学中的“冷场”现象，让课堂焕发出生命活力，笔者从四个方面谈谈自己的看法：

一、教师应不断加强自身学习、勤练内功、不断探索新的教学模式

教师专业知识扎实，知识渊博，教学观念先进，教学方法独特，不仅能满足学生的求知欲和提高学生的学习兴趣，而且在学生面前也容易树立起自己的威信。因此教师必须加强新课程理念的学习，更新教育观念，多层面地去理解和把握课程标准。

为适应新课程标准的要求，教师不断更新自己的专业知识，教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。处于知识经济时代的青少年，获得知识、信息的途径和方式趋于多样化，思想活跃、精力充沛、求知欲强，因此政治教师要钻研教材，善于接受新知识、新事物，养成每天读报、看新闻的好习惯，及时搜集与教学内容相关的教学资料。

教师还应改变传统的教学模式，不断探索新的教学模式。新的教学模式必须做到：充分尊重学生的主体意识和创新意识，坚持“学生的自我尝试在先，教师的引导在后”；关注并引导学生变更学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，善于交流与合作，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能，形成积极主动的学习态度。

二、教学内容应联系现实生活、关注时事热点、与学生实际紧密联系

让思想政治课回归生活是使课堂焕发生命力的首要前提。也就是说，思想政治课应以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，要注意创设现实生活情景，启示、引导学生，让学生关注身边事，身边人，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化课堂。教师在课堂上应该给学生充分发表见解、张扬个性的空间，帮助学生改变单纯接受教师传输知识的学习方式。

改革课堂教学，联系国内外重大时事热点上好思想政治课，也是思想政治课的生命力所在。时事是新近发生的重大事件，具有突发性、偶然性和新奇性的特点，而且与社会联系广泛，与生活密切相连，学生对此兴趣大增。教师要积极调动学生对时政的兴趣，培养学生记下新闻的良好习惯，要求学生认真收看新闻联播和新闻30分等节目，并要求学生记下新闻要点，然后由学生在课堂上发布新闻。久而久之，学生就会积累大量的新闻事件，见识逐渐广博。教师还可就学生感兴趣的话题在班里进行公开自由讨论、辩论，学生们可以发表自己的见解，各抒己见，以此带动所有的学生学习时事政治。更为重要的是需要教师在教学中不断联系最新的时事进行教学，加强课堂教学的时政性和时代感，增强教学实效。

三、精心设计课堂提问，激活学生思维

课堂提问是传授知识、提高课堂效率的必要手段，同时它也是启迪学生思维、优化课堂教学的有效途径。高质量的提问，可以激活学生的思维，能很好缓解课堂“冷场”的局面。如何精心设计政治课堂提问，笔者认为应着眼于三性，即针对性、启发性和科学性。

首先，问题设计的前提——针对性。一要针对政治教材，二要针对学生的实际疑问。其次，问题设计的艺术——启发性。教师在一堂课上，不能过多地设计学生回答“是”与“不是”的简单的回忆性问题。要设计出启发性的问题，除了吃透教材和了解学生之外，关键还在于教师的点拨与引导。再次，问题设计的实质——科学性。设计课堂问题，必须科学、具体、明确。由浅入深，难易适度。如果问题抽象、笼统、模棱两可，学生则无从回答，容易出现“冷场”。同样，教师提出的问题范围不易过大、答案不宜过于复杂。对于内容较多的问题，可以化繁为简，分解开来，变为几个小问题，让学生逐个回答。

此外，教师提问时，要注意面向全班学生，不能只是教师与某几个学生之间的问答活动。提出问题后，要给学生足够的思考时间，再指导学生回答。不要提出难度较大的问题后，只给一分钟看书或考虑的时间，致使学生一时难于回答，出现“冷场”。对学生发表的独立的、创新的见解，要当场给予肯定、表扬和鼓励。

四、构建民主、平等、和谐的师生关系，充分发挥学生的积极性、主动性

古人云：“亲其师、信其道”。和谐的师生关系是对学生实施教育的良好基础和有利手段，是有效地开展教育活动、完成教育任务的必要条件，搞好师生关系是缓解课堂“冷场”的重要保证。

要建立平等民主和谐的师生关系，首先要求教师能够转变自己的角色态度。尤其是当学生未能回答老师的提问，教师千万不可申斥学生，指责他们不动脑筋。如果这样，会使学生情绪低落，使本来尚在思考的学生也会兴趣索然，出现课堂“冷场”。其次，教师要善于鼓励引导学生发表不同意见，尤其是与老师不同的观点和意见，培养他们敢于怀疑权威的创新型心理品质和求异思维。教师必须在“信任”、“赞赏”、“友善”方面下功夫，建立良好的师生关系。充分的信任和尊重可以激发学生学习上的奋进，信任每一位学生，热情地鼓励他们参与研讨、大胆发言。赞赏正确的特别是有创见的解答，让学生的智慧火花不断闪亮。耐心引导，将学生的思路纳入正确的轨道。友善是保证全员参与研讨的重要条件，教师要善待学生，以由衷的攀谈和心理的换位带来师生情感的交融，经常深入学生，课后时间和学生多交谈聊天、交流。同时要求学生之间也要互相尊重、友好相处，形成良好的人际关系，创设出参与面广的热烈的研讨氛围，使学生始终沉浸在情感和、思维畅、能交流的氛围之中，从而情绪高涨地学习。

另外，防止与缓解课堂“冷场”，还要求教师本身有足够的教学热情、较好的心理素质、丰富的教学机智与技巧，这就需要教师在平时工作、学习中不断实践、积累，并加以反思与总结。

当然，课堂“冷场”并不完全等同于课堂低效，我们反对课堂“冷场”，提倡课堂气氛热烈，提倡学生多方活动，但千万要注意活动不能与动手动脑相脱节，那种目的性差，使学生没有体验与反思的课堂活动，其实是一种无效的无价值的活动。我们孜孜以求的是在切实提高课堂效率、提高学生的自主发展力的基础上，改变课堂“冷场”现象，使我们的课堂教学更趋完美，这是我们教学的追求，也是新课程标准的追求。

参考文献：

《中学政治教学参考》

《教育学》，李荣新、张建新主编

（作者单位：411101湖南省湘潭电机中学）