培养孩子一双数学的眼睛

张艳超

“日记”历来是语文教学中的内容。其实，在数学教学中，也可以让学生写一写“数学日记”。我曾尝试让学生写数学日记，没想到取得了很好的效果。

一、数学日记是联系生活和数学的桥梁

生活是一个大课堂，存在着大量极有价值的数学现象。因此，我积极引导学生去寻找、发现生活中的数学，促使其主动地用数学的眼光去观察生活、思考问题。在教学完“认识人民币”的内容后，学生写出的日记真是丰富多彩。有的写道：“爸爸告诉我中国的钱叫人民币，日本的钱叫日元，美国的钱叫美元……”；还有的写道：“我发现１元钱分别可以买２个茶叶蛋、１把尺子，还可以坐１次公交车。１元钱用处很大，不能乱花。”日记中的文字洋溢着一股浓浓的生活气息，道出了孩子心灵的絮语。这些日记里的语言虽然很简单，但学生以数学的思想方法发现了生活中的数学问题，这是难能可贵的。

二、数学日记是一种反思体验的方式

通过日记，学生可以对所学的数学内容进行总结，写出他们的情感态度。教师可以从中得到信息促使其反省自己的教学过程，更好地去适应学生的学习。一次，学生在数学日记中写道：“老师，我在计算三角形面积时，特别会忘记除以２，怎样才能记住它呢？”学生的困惑引起了我的反思：在教学过程中，始终有一条无形的绳捆着学生。我让学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，老师预先设置了这个“坑”，让学生往下跳，这怎么还叫探究呢？于是在第二天的数学课上，我让学生四人合作通过操作找出长方形、平行四边形、三角形和梯形之间的关系，再通过画图的方式进行汇报。在当天的数学日记中，学生不但写出他们所采用的学习方式，理清了知识间的联系，而且大胆地提出很多建设性的意见。

三、数学日记是促进思维条理化的方法

写一篇日记，就是学生整理认知程序的一次活动过程。在指导学生写数学日记时，我重视让学生有条理地表达、加强对知识发生过程的渗透，以达到促进思维条理化的目的。在学习了“厘米和米的认识”之后，有学生在日记中写道：“今天，我们认识了‘厘米和米。我知道走一步大约是４０厘米，从教室的一头走到另一头，我一共走了２０步，我想教室的长大约是８米。”这篇日记看似简单，但对于一个刚上二年级的孩子来说，这已经很不容易了。也许，他经过了多次实践和反复思考，才完成这项活动。当他用日记的形式表达出来的时候，他的思维就很有条理了。

四、数学日记是一扇心灵对话的窗口

学生的数学日记不仅记录了学习数学的点点滴滴，成了我们师生诉说心理话的园地，同时也成了我们师生情感交流的纽带。有这样一则数学日记：“今天上数学课，我很想上讲台演示梯形面积公式推导的过程，但老师没有叫到我，我觉得很没劲。”在课堂上如何关注每一个孩子，让每个孩子获得学习的成功和喜悦，是每位教师都要考虑的问题。因此我要感谢这个孩子给我的提醒，让我在今后教学中关注每一个个体，成为他们的朋友。这也是数学日记给我带来的最大收获，也是我从学生身上挖掘到的新的课程资源。

[作者单位：镇江市京口区教研室]