早读校园

沃国强

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我眼前有两棵大树，还有两排小树：两棵大树起伏呼应，和谐有致；小树精神抖擞，排列整齐。它们都静立在雾气蒙蒙的庭院中，都在昨夜东风里抖落下一地旧叶，都在这清香微润的早晨感受新绿的校园。

庭院四周是初中部教学楼。琅琅书声早已在老师们的呵护下错错落落地送到了庭院中央，和这里的大树小树一起，感受着，浸润着。

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一位高挑壮实的汉子，着深青色教师服，闪亮的校徽和他闪亮的眼神一样，早读着校园的每一个角落。他叫张锁荣，是学校校长。

这是一所九年一贯制新校，校园绿化必须赶在春暖时节走进泥香，部分施工仍在进行，于是，我有机会和这位汉子一起辨听教室内外的声音：早读学生的咿唔、早起民工的吆喝、早开机器的轰响……

话题，是从余秋雨先生近日《在〈月冷西湖〉里找寻悲情南宋》一文开始的。先生说《月》的作者李永鑫在市场经济已成家家户户“普通话”的今天，多么希望“人文价值”和“生命意义”的话语也能成为大家的“普通话”。对于秋雨先生及其提及的李永鑫，张锁荣校长同样有他的视角。视角，便是如今的教育，还有教育背景下的学校。因为学校不同于市场，市场上的人们因物质竞争而每日匆匆忙忙；而学校是培育人的“静心池”，是为人格奠基的“洗礼堂”，是“人文”与“生命”话语里的永恒。这种永恒就像早读的校园。

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徜徉早读的校园是一份慰藉。这几乎是壮实汉子和我的共通之处。说话间，我们已经驻足在七年级（也就是初一）教室窗外了。于是，早读师生们又把先前的咿唔声用纯正的汉字送进我的耳蜗，一直送到二十多年前我读书的乡村中学……“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然……”

“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至……”

“三味书屋后面也有一个园，虽小些，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕……”

“我疑心这是好文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”

显然，对于做学生的来说，鲁迅的《从百草园到三味书屋》耳熟能详，但对于我，其蕴意又多了一层——

很巧，那时我的语文老师和寿镜吾先生一样，也是上了年纪的，姓林，不苟言笑，据说也是底子厚实的宿儒；非说不同，恐怕得数林老师身材魁梧，鹤发童颜——他有晨练的习惯，又不嗜烟酒。同样，林老师也不常用他的“戒尺”（那时教鞭的另一种功能），只是每逢早读语文，他的声音比寿老先生更多了一些涵义：“大声朗读，用胸中之气读好文章语句!”

那时，我并不懂这是老师的指点。或许是对语言有些悟性，或是善于模仿林老师的铿锵语势，我竟得到了他对我“强强”的亲切称呼。虽然这一昵称对于已是初中生的我多少有些别扭，但对于其他同学，显然是奢望。于是，我对早读的兴味与日俱增，连枯燥的英语也在我的早读声中活泼起来：我清楚记得，外号“瘦猴”的李诚西常和我对数学答案，我总会笑着对他说：“你真‘忙K（英文monkey‘猴子的谐音，我那时记单词的土办法）。”这种方式自然不雅，倒也帮我记下了许多单词，以致英语老师送与我一份自信：“很有潜力。”

事情并不如想象中那般美好。由于无知和溺于玩劣，初一下学期，我常常在每天下午溜出校园，与辍学好友子坚去放鸭、捉鱼、追黄鼠狼……后来，竟从早读课起无心功课。于是，勤奋不再，“潜力”不再，早读不再。于是，在老师和同学的鄙弃中，我留级初一。

也许正是这狠狠一击，让我更加珍惜勤奋和早读了。这一年，我被评为“三好生”，并破天荒地获奖由学校组织去扬州旅游。也是这一年，我领悟了“鉴真东渡”的涵义。

学生们的谈笑告诉我已经下课了，早读的咿唔仍不绝于耳……