论非智力因素与创新素质的价值与关联

史承军

摘要：创新素质教育是以培养学生的创新人格、创新精神、创新能力为目的的教育实践活动，而非智力因素在创新素质培养方面具有十分重要的作用。通过培养大学生的高质量的情商，可以提高大学生的创新素质。

关键词：非智力因素；情商；创新素质；价值；关联

中图分类号：G40—012文献标识码：A文章编号：1009—2234(2005)06—0124—02

江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这说明创新在一个民族、一个国家发展中的重要地位，而创新关键在人才。高等学校应该成为培养创新人才的重要基地，培养出具有创新精神和实践能力的全面发展的人才，是当前高校面临的重要任务。

就创新素质的内涵而言，除了包含智力这部分内容以外，还包含有非智力的部分。本文是对非智力因素、大学生创新素质教育等方面进行探讨。

一、非智力因素与大学生创新素质的价值

1．以情商为主的非智力因素的价值

非智力因素是相对智力因素而言，可概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素是人们在实践活动过程中的一种综合素质，情感、意志是其中一些较活跃的因素，起着动力、强化作用。

所谓情商(EQ)即情绪智力是一个近几年才提出来相对智商(IQ)而言的心理学概念。美国心理学家戈尔曼认为“情商包括五个方面的能力：了解自己情绪的能力、控制自己情绪的能力、以自己的情绪激励自己行为的能力、了解别人情绪的能力、与别人友好相处的能力。”他还认为“情商是决定人生成功与否的关键”。。可见情商能力对人的发展的重要作用，情商具有以下功能：

(1)情商具有评价与表达功能

情绪智力首先表现为对自己和他人情绪的识别、评价和表达。人们不仅能够知觉自己的情绪，而且能了解他人的情绪，对他人的情绪作出准确地识别和评价。这种能力使人们之间能相互理解，使人与人之间能和谐相处，有助于建立良好的人际关系。

(2)情商具有调节功能

人们在准确识别自我情绪的基础上，能够通过一些认知和行为策略来有效地调整自己的情绪，使自己摆脱焦虑、烦燥等不良情绪。当人们心情不佳时，可以采取回避消极的心境而使自己维持积极的心境状态。为达到一定目的，必须克服不利于达到目的的情感和行为。

(3)情商具有解决问题的能力

研究表明，情绪能影响认知操作的效果，情绪的波动可以帮助人们打破定势，可以使人们创造性地解决问题，重新分配相应的注意资源，把注意力集中于情景中最重要的刺激，更有利于抓住问题关键而解决问题。

2．培养大学生创新素质的价值

创新素质是指运用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的基本品质或素养，它是基于各种素质协调发展而形成的一种综合能力，是现代人才综合素质的最高体现。大学生创新素质的培养在高等教育中有着重要的地位：

(1)创新素质的培养是大学生素质教育的核心。创新素质是人的综合能力的外在表现，是大学生素质构成中的核心成分。创新素质的培养是素质教育的深化，而创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。

(2)创新素质是大学生获取知识的关键。在知识经济时代，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。大学生最需要掌握的是：包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，它需要大学生的创新素质在其中主动地发挥作用。把所学知识的精髓灵活地运用到实践过程中去。

(3)创新素质是大学生终身学习的保证。随着学习由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。大学生从学校得到的是适应社会变化的综合能力，特别是创新素质的获得。毕业后，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，以适应社会的需要。

二、非智力因素与大学生创新素质的关联

1．非智力因素在创新素质中的体现

良好的非智力因素可以使创新者提高创新能力成就大业，而良好的情商是创新实践活动的动力，情商高的人意志坚定，能保持积极进取的良好精神状态，能善于处理人际关系，在创新活动中具有较强的竞争优势。创新素质不仅表现为新思想、新技术和新产品的发明创造，而且表现为善于发现问题、积极探究的非智力因素。

大学生的创新素质主要取决于他是否具有高度的社会责任感，是否有克服困难的顽强意志和坚韧不拔的毅力等良好的非智力因素。在教学实践中，当大学生意识到自己对社会的责任和使命时，就会产生明显的学习动机，努力创新，增强克服困难的信心。创新活动是长久而艰辛的过程，这种活动成功与否常常取决于人的意志品质，意志力强的学生会锲而不舍地追求自己的创新目标，排除困难，不断地调节和控制自己的行为。大学生的性格对创新活动也有一定的影响，外向、果断的大学生敢于在课堂内外积极思考，善于交际，大胆实践。

2．非智力因素对创新素质发挥的作用

创新素质教育是以培养学生的创新能力、实现学生全面发展和创造性发展为目的的教育实践活动，而非智力因素在培养创新人才过程中具有十分重要的作用，对提高大学生的创新素质具有引导、动力、维持等多方面的作用：

引导作用。非智力因素中所蕴涵的正确的动机，不仅会引导学生积极创新，而且还会把创新活动引导到推动人类社会进步的轨道上来。

动力作用。非智力因素中的情感和兴趣，是驱动创新活动的力量源泉。积极情感能使人保持学习的主动性与积极性。兴趣能激发人们的好奇心和求知欲，促使人们去想象、创造。

维持作用。创新就是走别人没有走过的路，是一项艰苦的探求、创造活动，需要有顽强的意志力来维持。创新的成功与否与成就大小，在很大程度上取决于个人意志力的高低。爱因斯坦曾经指出；“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”创新素质与非智力因素的作用是分不开的，尤其是情商的作用。创新素质只有在良好的情商品质的参与下才能得到最佳效果。

三、培养高质量的情商，提高大学生的创新素质

非智力因素中情商的培养主要是为了激发学生的创新欲望，在实践中培养学生的创新精神和创新品格，提高学生的创新能力。培养高质量的情商对于提高大学生的创新素质具有重要作用。就大学生自身而言，大学生应该善于控制、调节自己的情绪以培养良好的情商。

(1)创新人格素质的培养是创新素质教育的重点

创新人格属于非智力素质范畴，意指人的创新意识和创新精神，它是创新素质的“内在自然倾向性”。人的创新活动水平直接依赖于创新人格的发展水平，创新人格的培养是创新素质教育的重点。创新人格健全的学生，具有积极进取的人生观，具有对知识进行分类的能力，具有科学地探索世界的能力。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，充分发挥自己的创新潜能，取得创新性的成果。学校教育应该激发大学生的创新欲望，通过启发、诱导发挥大学生的潜能，树立创新的自信心，激励他们勇于探索、开拓、发现、创造。

(2)创新能力的形成过程是创新素质教育的关键

创新能力是运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识，创造新事物的能力，是一种综合素质。在教学实践中培养创新能力，主要有以下两个方面：

一是对知识再次发现的探索式学习，要求学生主动进行自我探索。教学中，培养学生从分割的学科课程里把握其相互间的关系和本质特征的能力，鼓励学习中的探究和怀疑。

二是知识重组能力即综合能力，就是将现有的知识重新组合为新知识的能力。新组合的独特和新颖标志着创新。例如，马克思和恩格斯经过继承和扬弃，将英国古典政治经济学、德国古典哲学和法国空想社会主义的合理部分重新组合，从而创造了“前所未有”的马克思主义。所以，要培养学生融会贯通，运用重组知识解决复杂的实际问题。

(3)校园文化建设是发展与培养创新素质的有效途径

宽松、和谐的教学环境对师生的教学情绪、健康人格都有很大影响，它以潜移默化的方式，激励人的意志，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的层次上得到开发和培养。学校可以通过校园文化建设，让创新精神从校园文化的各个方面溢射出来，为培养学生的创新素质提供良好的心理环境。

综上所述，创新素质教育是一个系统工程，培养学生的非智力因素已成为学校实施创新素质教育不可缺少的内容。高等学校要树立创新素质教育的新观念，加强对非智力因素尤其是良好情商的培养，为社会培养合格的、全面发展的高素质创新人才。

编辑／王兴运